關注青年教師專業(yè)成長存在的問題及培養(yǎng)策略

張同語

青年教師是學校最有生機的教育力量，但是，由于教齡短，教育教學方法、教學藝術等方面還存在一些問題，制約了自身的專業(yè)發(fā)展，影響了教學水平的提升。

一、青年教師專業(yè)成長存在的問題

1.教學理論不深，缺乏職業(yè)精神

“三個理解”不深。青年教師一畢業(yè)就走上講臺，沒有足夠的時間來領會教材體系、把握整門課程的脈絡；沒有很好地鉆研教材、研究學生、設計教法，沒有形成自己的教學風格。由于理解教材、理解教學、理解學生不到位，部分青年教師很難放下身段，腳踏實地，努力工作，希望快速成才，但卻不愿付出勞動。

有拜金主義思想。青年教師一般處在21到30歲之間，正是要成家立業(yè)的年齡。為了緩解經濟上壓力，很多青年教師選擇了兼職，結果導致教學精力不足，專業(yè)知識荒廢。

職業(yè)厭倦心理。受“家有三擔糧不做孩子王”“百無一用是書生”等傳統(tǒng)觀念的影響，導致部分青年教師只是把教育工作當成謀生的飯碗，而不是畢生的事業(yè)。有的人本來就對教育事業(yè)不感興趣，教師只是發(fā)展路上的一個跳板，一有機會就跳槽；還有些青年教師官本位思想嚴重，覺得教育事業(yè)沒有前途，失落感很強。

2.教學經驗不足，教學藝術欠佳

青年教師上崗前都接受過上崗培訓，并通過了考核，但這些考核的內容多是教育學、心理學知識的理論知識，很難內化成中學課堂對教師職業(yè)修養(yǎng)及職業(yè)技能方面的要求。青年教師在教學方法上大都存在不足，教學效果往往不盡人意。

教態(tài)不整，教法刻板。有的青年教師課前明明做了充分準備，但是一上講臺，就心緒不寧，手忙腳亂。有的從頭到尾都沒有和學生的目光交流，始終低頭讀教案或看黑板。有的課前想了很多有利于課堂教學組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學素材忘得一干二凈。有的不注意儀表，穿著過于隨便。

教學語言不夠規(guī)范。有的從頭到尾都是一個調子，缺乏必要的起承轉合，使人昏昏欲睡；有的語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂；有的語速過快，總想一口氣說盡天下事。

不能科學地使用現(xiàn)代的教學技術。有的只管面對顯示屏或者大屏幕，而不看學生的反應，缺乏師生互動；有的不能有效地剪輯課件內容，課件華而不實，不能調動學生的學習興趣。

3.科研意識淡薄，科研水平不高

青年教師的視野不夠開闊，缺少一些跨學科、跨專業(yè)的知識，理論聯(lián)系實踐的能力不強，科研意識淡薄。多數(shù)教師從事科研只是為了應付科研考核或職稱評定。青年教師通過自身努力能爭取到的科研項目很少，由于經驗不足，很難獨立承擔課題，在科研上普遍沒有大的突破。

二、青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)策略

以其昏昏，豈能使人昭昭。青年教師要提高教學水平、站穩(wěn)講臺，需要一定時日，自身努力是發(fā)展的內因。學校積極引導青年教師端正工作心態(tài)，掌握教學方法，優(yōu)化教學內容，使其成為活躍在教育教學第一線的生力軍。

1.狠抓師德建設，樹立師表形象，是培養(yǎng)青年教師的前提

指導青年教師學習教育心理學理論、現(xiàn)代教育技術、先進的教育思想及教學方法，幫助他們更新教育觀念，了解未來教育的發(fā)展趨勢。通過舉辦職業(yè)道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素質建設、師德建設、自身修養(yǎng)建設等方面提出具體要求和措施，把青年教師的職業(yè)道德作為考核的重要內容，通過學生、同事、領導打分的方式，對青年教師進行測評，嚴格實行“師德一票否決制”，養(yǎng)師德，樹師風，鑄師魂。

2.強化教案要求，增強教學基本功，是培養(yǎng)青年教師的核心

高質量的教案是教學成功的重要保證。學校要根據教師業(yè)務能力起草適合本校實際的“教師備課要求”，要求教師提前兩周備好課，教齡在五年以下的教師必須寫“詳案”。做到“五備”——備教材、備學生、備教法、備學法和備輔導。學校根據學科特點和教學實際，寫出部分章節(jié)的示范教案，制定優(yōu)秀教案的評比細則，供教師備課參考。開展優(yōu)秀教案評比活動，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)證書，選出有代表性的、獨具特色的教案，匯編成《優(yōu)秀教案選集》，供全體教師特別是青年教師學習。

狠抓青年教師課堂教學六項基本技能——導入、演講、演示、提問、板書和總結、培訓和考核，提高青年教師對教材的處理能力、教學情境的設置能力以及對課堂教學的調控能力。

強化教師基本功訓練，積極組織教師基本功大賽，鼓勵青年教師苦練基本功，提高青年教師的教學水平。

3.抓好“三課教學”，提高教學水平，是培養(yǎng)青年教師的關鍵

抓“入門課”：實施“青藍工程”，強化老教師的“傳、幫、帶”作用，促進青年教師的成長。

示范引領——通過學科帶頭人講解、教學經驗豐富的老教師和教學能手作示范、專家名師講座等措施，引導青年教師合作學習，幫助他們進行案例分析、示范模仿、反思構建等，過新課標關、教材關和教法關。

聽課學習——青年教師要經常聽老教師的課，把老教師成功的教學方法運用到自己的教學中。使教材與教學實踐更加直觀地結合起來，提高青年教師掌握新課標、處理教材和靈活運用教法的能力。

通過以上手段，全面提高青年教師的業(yè)務素質，幫助青年教師盡快熟悉課堂，向名師邁進。

抓“常態(tài)課”：學校在深入課堂聽課，進行課堂教學評估后，要有計劃、有目的地選擇水平一般的青年教師，由老教師為他們把好備課關，幫助他們分析教材、把握教學重難點，多組織公開課，讓他們試講、改進，最后上一節(jié)比較成功的校級公開課，讓他們嘗到成功的喜悅，增強能夠上好課的信心。

抓“優(yōu)質課”：通過開展優(yōu)質課評比活動，鼓勵青年教師參與課堂教學改革，幫助他們形成自己的教學風格，為學科帶頭人和骨干教師隊伍建設儲備人才。

4.完善繼續(xù)教育，拓寬知識結構，是培養(yǎng)青年教師的保障

認真落實《青年教師培養(yǎng)計劃》。利用每年的寒暑假時間，以學科為單位，組織專題講座，系統(tǒng)闡明課標的結構與體例、教學目標與要求等，讓他們對所教學科的教學目標、教學要求有明確的認識。

積極開展學術交流和進修培訓。有計劃地選拔優(yōu)秀青年教師參加同類課程的備課、教研交流，集思廣益，共同提高；組織青年教師參加上級精品課程骨干教師培訓班學習，幫助青年教師更新教學理念，向名師學習，保持教學內容的與時俱進，不斷開闊視野。

支持青年教師提升學歷，提高能力。鼓勵優(yōu)秀青年教師報考教育碩士，參加各類教學比賽。學校要為青年教師創(chuàng)造良好的條件，使教學科研與工作實踐緊密結合，提高教師的教學和科研能力。

（作者單位：安徽五河縣第一中學）