表彰公式的張力

顧啟洲

學期快結束時，學校要求各班班主任于近期將各類優(yōu)秀生推薦名單按學校給定的名額上報至學校辦公室。

往常，每次推薦優(yōu)秀生，班主任都會將平時學習成績優(yōu)異者作為首推對象，偶爾會參考一下主科教師的意見。這就導致平時表現(xiàn)好成績處于中游的學生，雖在期末考試中取得了優(yōu)異成績，也不能得到推薦表彰，成績優(yōu)異者在期末復習時也不能一心一意地復習功課。這種極易受到“暈輪效應”影響的做法，導致的直接結果是：

挫傷了部分中游學生的學習積極性。

使平時成績優(yōu)異且受寵的學生會產(chǎn)生“優(yōu)越感”，進而導致班級學習風氣不正。

為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，本次，我并未沿用僅憑學生平時成績推薦優(yōu)秀學生的做法，也并未如期上報優(yōu)秀學生名單，而是采用延時上報，師生共同評價并結合期中期末成績的方法，得出優(yōu)秀學生名單（事先征得學校領導同意）。其實，臨近期末前兩周，我就對如何較為科學合理地推薦優(yōu)秀生做了深度思考。經(jīng)過深入思考，并征求任課教師的意見后，我先利用一節(jié)班會課向學生說明了我的想法。我的想法是：優(yōu)秀學生平時必須思想好、表現(xiàn)好，無兩次以上違反校紀、班規(guī)的情況（主觀違反校紀、班規(guī)兩次者實行“一票否決”）。其次，總體成績排名要靠前。在得到全體學生的認可后，我將優(yōu)秀學生推薦辦法（表彰公式）公布于眾，并做了具體、詳細的解釋。并宣布今后的優(yōu)秀生推薦都會采用這一辦法。解釋過程中，我不時地觀察學生的反應，從各位學生的臉上可以看出，用這一表彰公式來計算學生成績，得出最終的優(yōu)秀生名單，多數(shù)學生是認可的，尤其是中等生，他們個個臉上都露出了燦爛的笑容。此時，我暗暗自喜——這一招挺高明。

班會后的第二天，任課教師都向我反映，學生的學習積極性和之前相比有了質的變化，上課回答問題的學生多了，認真做作業(yè)的學生也多了。難道這個“表彰公式”真的起作用了？我沒有足夠的證據(jù)來證明這是表彰公式起的作用，唯有等待時間和學習檢測結果來證明我的猜想。而后，我十分留心班里的中上等學生在學習與生活上的點滴變化，觀察后發(fā)現(xiàn)原來一直“高枕無憂”的老牌三好學生封同學，以及一直沒有機會進入三好學生推薦表彰名單的朱同學，最近的學習積極性都很高，學習態(tài)度也很端正，各方面表現(xiàn)也異常的好。封同學一直是被多名教師認可為優(yōu)秀生的推薦者。因為他表現(xiàn)較好，聽話。而朱同學一直未被教師推薦表彰為三好生，是因為他比較倔強，懶惰，不愛勞動，經(jīng)常不值日。這次施行用“表彰公式”推薦優(yōu)秀生，一下子給朱同學帶來了“希望”。同時也給封同學帶來了一點“危機感”。觀察了近一周的時間，我發(fā)現(xiàn)這兩名學生無論是學習方面，還是其他方面都表現(xiàn)得十分優(yōu)秀。和之前相比，其他學生的學習熱情也有了十分明顯的變化。走讀生到校，住宿生到班級再也不閑聊、嬉鬧了，而是坐在座位上認真地讀書、背書或寫作業(yè)。

期末考試結束后，我班的全體任課教師都參加了班級的優(yōu)秀學生評選活動，結果顯示朱同學的最終得分僅次于封同學，位列班級第二，進入了三好生名單。此時的我又產(chǎn)生了一個新想法：對現(xiàn)行表彰公式中的項目進行擴展，以更大程度地激發(fā)學生學習的積極性。擴展后的公式為：

×得票數(shù)+（語文+數(shù)學+……）期中總分+（語文+數(shù)學+……）期末總分+課外活動分-平時檢查扣分

待我詳細解釋后，學生對新表彰公式仍然表示非常認同，并不約而同地鼓起了掌。

這是一個能長期促進學生成長的表彰公式，是實現(xiàn)學生自主教育的有效方法。我敢肯定，今后學生的表現(xiàn)一定會越來越好。

其實，學校的各類表彰也應該這樣進行。唯有將各項工作用量化的方法呈現(xiàn)出來，才能體現(xiàn)出評價的公平性與公正性。也唯有如此，廣大教師的工作熱情才能夠被充分地激發(fā)出來。

（作者單位：江蘇鹽城市響水縣特殊教育學校）