初中語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

封曉燕

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生通過自己獨(dú)立的思考、分析、探索、實(shí)踐等方法來學(xué)習(xí)知識(shí)一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)新課程改革的一項(xiàng)任務(wù)。作為初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)改變以往教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，死記硬背的狀況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并在這一過程中逐步提高學(xué)生的語文自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 自學(xué)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0287-02

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文教學(xué)要依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展情況來開展有效的教學(xué)，在這個(gè)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們自主閱讀、自由表達(dá)，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難意識(shí)，使他們樂于探究、勤于思考、善于動(dòng)手，進(jìn)而提高他們分析、解決和處理問題的能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在初中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這既是構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式重要一步，也是學(xué)生獲得和掌握知識(shí)，提高綜合能力的重要手段。筆者在教學(xué)中總結(jié)了幾個(gè)培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力的方法，雖然比較淺顯，但希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些借鑒。

一、正確認(rèn)識(shí)處理教與學(xué)的關(guān)系

教師要少講幾句，多相信學(xué)生。對(duì)語文教學(xué)來說也是一樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)是內(nèi)外因的辯證關(guān)系。對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是內(nèi)因，教師的主導(dǎo)作用只能通過啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)力、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才起作用。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須廢止“注入式”，少講幾句，多相信學(xué)生，貫徹“啟發(fā)式”，實(shí)行“群言堂”，否則，教師的主觀愿望再好，學(xué)生的積極性不能得到充分發(fā)揮，語文教學(xué)效率不高的狀況就很難改變。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)要求學(xué)生適時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求實(shí)行自我監(jiān)督，進(jìn)一步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而這些就需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我控制能力。具體來說，教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們?cè)诩w學(xué)習(xí)、交流溝通、互助學(xué)習(xí)中體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣和成功，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在教學(xué)文言文時(shí)，教師可以劃分學(xué)習(xí)小組，或者讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，小組成員互相監(jiān)督背誦情況，這既能夠減輕教師的工作，也能夠讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的過程中主動(dòng)探索和獲得知識(shí)，而且，他們?cè)谇髣傩睦淼尿?qū)使會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)、更加積極。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，他們的潛能和優(yōu)勢(shì)能夠得到充分的挖掘和發(fā)揮，重要的是在同伴的鼓勵(lì)和監(jiān)督下，學(xué)生會(huì)不斷強(qiáng)化自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來了，課堂上教學(xué)氣氛活躍了，為面向全體，避免學(xué)生討論發(fā)言機(jī)會(huì)不等不均現(xiàn)象，教師把班級(jí)學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們要輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，盡可能讓大家都參與教學(xué)，得到討論發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生基本完成教師布置的預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)的前提下，開始小組討論，人人發(fā)言，遇到有疑難或模糊不清的問題時(shí)，教師要適時(shí)精講點(diǎn)撥，進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生解疑消化，對(duì)問題的理解和對(duì)知識(shí)的掌握升華一步。學(xué)生在自學(xué)語文發(fā)言討論中時(shí)常會(huì)遇到很多問題，教師要有針對(duì)性地適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)自學(xué)有畏難情緒的同學(xué)要熱情幫助鼓勵(lì)；對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握有問題的學(xué)生要啟發(fā)指導(dǎo)，舉一反三，要注意樹立學(xué)習(xí)典型，以點(diǎn)帶面；要注意讓學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)多一些學(xué)習(xí)交流發(fā)言的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自學(xué)討論中，正確的，教師要及時(shí)肯定；差點(diǎn)的，要鼓勵(lì)指正，不能冷漠對(duì)待；對(duì)于有爭論分歧的問題，教師不要簡單表態(tài)，要多舉一些具體實(shí)例啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟弄通；對(duì)于課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生集中爭論談看法，這樣既有助于學(xué)生理解掌握知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。課堂上實(shí)行“群言堂”、討論式，教師所布置的預(yù)習(xí)自學(xué)要求及課堂上所提的問題一定要由淺入深，具有一定的梯度，使教師的指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處，學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)興趣就能不斷激發(fā)出來；學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)得好，就更有利于學(xué)生自學(xué)語文能力的培養(yǎng)。

四、設(shè)疑促學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生層層設(shè)疑，逐節(jié)給自己提出問題，層層加壓，然后將問題進(jìn)行分類，并借助于各種手段進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、求證。在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《老王》這篇課文，分層次設(shè)置了一些問題逐步讓學(xué)生理解文本：整體把握，①速讀全文，概括老王的基本情況，工作和為人，從中可以看出老王又是一個(gè)怎樣的人？②老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方可以看出來？深入探究，拓展理解，①為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？老王死了我為什么又會(huì)感到“愧怍”呢？②理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)注意設(shè)置一些統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在析疑的過程中，通過內(nèi)力外因，嘗到自學(xué)的甜頭，這是一種激勵(lì)，也是一種鞭策，成功的解決問題是一劑興奮劑，學(xué)生在收獲著知識(shí)的同時(shí)也在收獲著自信和勇氣。這樣做，會(huì)更有效地發(fā)展他們分析概括的思維能力。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要做到一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們年齡特點(diǎn)、智力基礎(chǔ)和已經(jīng)具有的良好習(xí)性，有的放矢。任何一篇課文，無論字、詞、句，還是語、修、邏，學(xué)生總有一部分是理解的，根本用不著教師講解，教師可以設(shè)計(jì)一些值得思考的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生憑借工具書和自己已有的知識(shí)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，像教師一樣備一備課，有時(shí)教師可以放開手腳，讓學(xué)生來上課，課后評(píng)價(jià)一下學(xué)生上的課還存在哪些問題和不足，哪些方面有待提高，這樣做一方面可以提高課堂師生互動(dòng)的頻率，還可以鍛煉他們的膽量，通過師生互動(dòng)的對(duì)比互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

總而言之，自學(xué)能力是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力必須要掌握的一種能力，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷長期的、反復(fù)的訓(xùn)練，所以，教師要有耐心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、創(chuàng)新，使學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，也是語文課堂煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉紅梅. 淺談初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2005年8期.

[2] 趙軍. 初中語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探[J]. 讀寫算：教育導(dǎo)刊，2009年第19期.

[3] 王明友. 初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 東方青年·教師，2001年10期.