提升小學語文閱讀教學有效性策略

王學輝

【摘要】閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，也是關鍵的教學內(nèi)容，對提升小學生語文應用能力、增強學生綜合素質、開拓小學生眼界有著重要作用。由于教育師資力量有限、教學條件落后、不注重學生閱讀能力發(fā)展等原因，農(nóng)村的小學語文閱讀教學還是處于較為低效水平的。本文簡述了小學語文閱讀教學有效性的概念，并提出了提高語文閱讀教學有效性的策略。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 教學有效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0190-02

語文是一門綜合性學科，能夠起到培養(yǎng)學生理解能力、識字能力和交際能力的作用，而語文的課堂教學又以閱讀為主。但現(xiàn)階段語文的課堂閱讀教學還是存在著不少問題，比如課堂目標設置不明確、教學內(nèi)容抓不住重點、教學方式方法欠缺靈活性和趣味性，學生主體地位沒被重視，多以教師教授為主。因此，小學語文課堂閱讀教學還有待改善，但如何給閱讀教學一個有效的支點，這是老師需要面對的重要課題。

1.小學語文閱讀教學有效性

小學語文閱讀教學有效性指的是教師在課堂教學時間里，立足于小學語文閱讀教學的特點，通過優(yōu)化教學過程，創(chuàng)造性的整合教材教學內(nèi)容，并采取科學的教學方法促使小學生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高，實現(xiàn)既定的教學目標。衡量小學語文閱讀教學是否有效的標準就是看有沒效果、有無效益、有無效率，這里所指的閱讀教學目標包括了目標的實現(xiàn)程度，閱讀能力是否得到提升；效益是指學生個人綜合素養(yǎng)能力是否得到發(fā)展；效率是指在一節(jié)課的時間里學生學到了多少知識，閱讀教學的工作量與目標完成是否存在正比例關系，同時還要考慮到是否能讓全班同學收益。由于農(nóng)村教學師資和辦學條件的限制，小學語文閱讀教學有效性的劃定會存在一定的差異性，但從總體教育發(fā)展的角度來說，學生知識的增長、能力的提升以及語文素養(yǎng)的提升是小學語文閱讀教學有效性最根本的衡量指標。

2.提高語文閱讀教學有效性的策略

2.1 科學設定教學目標。教學目標是語文閱讀教學的核心內(nèi)容，是引導教學的方向，只有科學的制定教學目標才能促使教學任務的高效完成。

具體來說，要從以下幾方面來設定教學目標：

2.1.1 根據(jù)新課標來制定教學目標。課程標準能夠起到指導課堂教學按既定方向發(fā)展的作用，同時也是指引老師尋求有效教學策略的依據(jù)與標準。因此，在新新課標指導下，教學目標要根據(jù)"知識與能力"、"過程和方法"、"情感、態(tài)度、價值觀"三個層面來設定。

2.1.2 教學目標的設定要結合學生實際情況。在教學過程中，學生是被服務的主體，在確立教學目標時要立足學生現(xiàn)實的心理狀況、能力狀況與條件狀況，將目標與學生實際相結合，在安排教學實踐活動的時候，要考慮教學內(nèi)容與教材的現(xiàn)實情況。而且，在不同的教學氛圍和環(huán)境中，教學目標和教學方法都跟著調整。

2.1.3 目標設定要科學、準確。在構建小學語文閱讀有效性策略是，語文閱讀教學目標的設定要具有層次化、具體化，對于閱讀教學過程中生字詞的學習、對文章內(nèi)容的理解、對文章情感的體會及文字應用能力的提升都必須有具體的目標節(jié)點，這樣才能更好地實現(xiàn)教學目標。

2.2 正確解讀文本，選準教學內(nèi)容。文本解讀是小學語文閱讀教學的重要內(nèi)容，也是整個教學過程的基礎性因素，教師作為語文閱讀活動的引導者，對小學語文教材的解讀要精準、分析要透徹，深入解讀閱讀文本，以幫助學生融入到教學情境中深刻理解和感悟文字的內(nèi)在魅力，實現(xiàn)學生與閱讀文本的深入交流、理解和互動。這個要具體做到：第一，根據(jù)教學目標來選定教學內(nèi)容。語文的教學內(nèi)容覆蓋面很廣，包括了字、詞、句、篇、修辭、語言藝術和手法特色等等，但在課堂教學沒法做到面面俱到，只能依據(jù)教學目標，選擇教學意義比較大教學內(nèi)容，加工整合已有教學內(nèi)容對重點句子、段落、詞匯進行推敲和領悟。第二，設定語文閱讀情景。語文是語言和情感的結合體，是作者思想感情的凝結，設定情境才能讓學生深入體會語文知識的基礎。此外，教師與學生之間要增進互動，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，構筑和諧的情感環(huán)境，讓學生體會語文之美。

2.3 采取合適的教學方法。教學方法是教學實踐活動的核心，其選擇要綜合考慮和權衡語文閱讀的性質、教育理念及閱讀目標，而且還要突顯語文的教學特點。第一，依據(jù)閱讀要求確定教學方法?，F(xiàn)在的語文閱讀教學的目標更注重學生對語文知識應用能力的培養(yǎng)，注重學生的個性體驗，這就要求學生立足于閱讀要求指導教學方法。第二，基于學生發(fā)展需求選擇教學方法。老師要在教學過程中，要觀察學生審美觀的發(fā)展，構架起有助于小學生感知小學語文之美的情境，用語文語言、藝術手法、修辭手法之美來促使小學生身心的健康發(fā)展，激發(fā)學生感知美、追求美、領悟美、評判美的能力。第三，根據(jù)教學環(huán)境和教學情景靈活采取多種教學方法。教師要根據(jù)課堂教學實際來進行情景設定和選擇教學方法，根據(jù)教學過程中學生思路的變動、新問題的發(fā)現(xiàn)，及時調整教學方法，以實現(xiàn)教學效果的最大化。

2.4 優(yōu)化閱讀教學過程和教學環(huán)節(jié)。第一，實現(xiàn)小學語文閱讀的有效性，就是要搭建有效性的教學環(huán)境，讓學生根據(jù)自身情況制定學習計劃、自我控制，充分利用一切教學資源，釋放學生潛在的能量。第二，發(fā)揮學生主體地位作用，給學生更多的閱讀發(fā)展空間。在教學實踐活動中，可以針對一些概念問題，讓學生自主閱讀，引導學生進入最佳閱讀狀態(tài)，同時給予學生更多的發(fā)言機會。在組織教學活動的時候，引導學生在課外搜集跟教學內(nèi)容相關的材料，然后結合閱讀教學，讓學生自主設計問題，并組織小組進行協(xié)作、討論，發(fā)揮學生的主動權。第三，構建良好的教學氛圍。教學，不是僅限于教師將語文知識灌輸給學生，更重要的還在于師生之間的交流，這種交流體現(xiàn)在語文教學內(nèi)容的情感傳遞，從而建立起良好的教學氛圍，促進語文閱讀教學的有效性。

小學語文教學對小學生良好語文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著基礎性作用，即使農(nóng)村教育資源再怎么落后，作為教師都應該致力于閱讀教學有效性的提高，從科學設定教學目標、精準選擇教學內(nèi)容、優(yōu)化閱讀教學過程和教學環(huán)節(jié)、采取適當?shù)慕虒W方法、合理應用教學效果評價體系等環(huán)節(jié)入手，實現(xiàn)小學語文閱讀教學任務的完成。