小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性淺嘗

卓萍

【摘要】闡述了小組合作的背景、小組的建設(shè)、評(píng)價(jià)和語(yǔ)文課程中小組合作的運(yùn)用、好處及注意問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 合作形式 合作優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0181-02

《2015小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第一條是：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

而其課程理念三也指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

那么以合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式將在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是一種具有時(shí)代精神的暫新的教學(xué)思想。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，實(shí)踐證明：?jiǎn)为?dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越注重充分的合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我的語(yǔ)文課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，收獲頗多。

一、組建小組

1、組建原則

根據(jù)張四保“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理特點(diǎn)、性格體征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面，我把班上分成了學(xué)習(xí)能力相當(dāng)、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的四人一個(gè)小組的14個(gè)小組。并且為每個(gè)人布置了不同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每個(gè)人都有人管，都有人幫，都來(lái)管理和幫組別人。

2、組建特點(diǎn)

每個(gè)小組四個(gè)人，其組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)優(yōu)異并具有較強(qiáng)管理能力的人來(lái)?yè)?dān)任，負(fù)責(zé)小組的全面工作（包括家作的檢查，課堂討論的組織、作文的首閱、小組加分等）。組長(zhǎng)之下設(shè)有副組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)詞語(yǔ)聽(tīng)寫、檢查、記錄），和領(lǐng)讀員（負(fù)責(zé)語(yǔ)文中要求背誦的篇章段落句子讀和背，并做好記錄。），其次就是一個(gè)紀(jì)律員（保證小組學(xué)習(xí)時(shí)人人參與，心無(wú)旁騖）。

二、多元的評(píng)價(jià)方式

正確合理的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)得以順利踐行的前提。小學(xué)生心理單純，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)溫暖的眼神，一個(gè)筆記本都能讓其滿足渴望肯定的內(nèi)心得到滿足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。我在我的教學(xué)中則使用了積分制的組間評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相接和的評(píng)價(jià)形式。就是小組中每個(gè)成員的積分加起來(lái)就是小組總得分。每周我們班的14個(gè)小組都會(huì)進(jìn)行一次評(píng)比。優(yōu)勝的會(huì)獲得班規(guī)規(guī)定的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，落后的也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。一個(gè)月我們會(huì)評(píng)出月冠軍，獲得更高層的獎(jiǎng)勵(lì)。而每個(gè)月我們也會(huì)在全班選出優(yōu)秀個(gè)人，并做出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，打電話表?yè)P(yáng)等。這種評(píng)價(jià)方式既能激發(fā)每組為了榮譽(yù)都會(huì)完成作業(yè)，遵守紀(jì)律，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不時(shí)的還會(huì)班級(jí)提出建設(shè)性意見(jiàn)。也不挫傷個(gè)人的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展

很多人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是在課堂上小組內(nèi)討論幾個(gè)問(wèn)題，且討論的越熱鬧越好。我認(rèn)為這就陷入了形而上的小組合作學(xué)習(xí)，是為了“合作”而合作。我認(rèn)為合作應(yīng)該不局限于課堂，課前課后都能小組合作；合作學(xué)習(xí)也不能僅限于討論幾個(gè)問(wèn)題，他可以用于我們對(duì)字詞的學(xué)習(xí)識(shí)記、口語(yǔ)交際、作文評(píng)閱等。多時(shí)間、多樣式、多內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)才是真正的合作，才可能培養(yǎng)出真正有合作創(chuàng)新精神的人才。

在所教的2016級(jí)一班中我把合作學(xué)習(xí)分作了兩個(gè)時(shí)間段——課外和課堂。

所謂課外就是除了上課這點(diǎn)時(shí)間以外的時(shí)間，它可以是課間，可以是放學(xué)后。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)前任務(wù)要明確，告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，合作學(xué)習(xí)的重要性，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在上一課的新課前，我會(huì)布置預(yù)習(xí)字詞、課文的任務(wù)。字詞我要求各人認(rèn)真學(xué)習(xí)，每組選擇一二個(gè)難記的字詞編順口溜、猜謎等，然后在課堂上交流展示，既鍛煉孩子們的膽量又練寫作。而預(yù)習(xí)課文前則要求孩子們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)勾畫不易理解的句子或問(wèn)題，并在小組內(nèi)討論，如果不能解決的我們?cè)谡n堂上來(lái)一起討論交流。而一課結(jié)束之后我的小組合作則體現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記上。如五六年級(jí)的詞語(yǔ)聽(tīng)寫都是在課間小組合作基礎(chǔ)上完成的。即每個(gè)小組在我們學(xué)習(xí)之后由聽(tīng)寫組長(zhǎng)為大家聽(tīng)寫并檢查，而聽(tīng)寫組長(zhǎng)的聽(tīng)寫則可以讓組長(zhǎng)聽(tīng)寫檢查，完成聽(tīng)寫任務(wù)的小組在交給語(yǔ)文聽(tīng)寫委員檢查后可以獲得相應(yīng)的加分。課外的合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神又為課堂節(jié)約了很多時(shí)間，也為教師騰出時(shí)間來(lái)專研教學(xué)。

而課堂上的合作學(xué)習(xí)則體現(xiàn)不同課程的合作形式。如新課的學(xué)習(xí)在課堂上我則按照“閱讀感悟——提出問(wèn)題——合作交流——展示點(diǎn)撥——拓展延伸”這一過(guò)程來(lái)完成。而練習(xí)課我則按照“練習(xí)——合作交流——展示點(diǎn)撥”這一過(guò)程來(lái)完成。試卷評(píng)講課我則按照“小組交流——展示點(diǎn)撥”這一過(guò)程來(lái)進(jìn)行。

不同的課堂其小組合作的時(shí)間，合作的形式都不一樣。多樣化的合作形式才能真正的激發(fā)思維，才能造就多樣性的人才，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人。

四、小組合作的優(yōu)勢(shì)

1、小組合作學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，利于活躍思維，激發(fā)靈感。激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。

2、合作交流有利于提高學(xué)生傾聽(tīng)、表述、質(zhì)疑的能力。學(xué)生在小組交流中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并對(duì)提出自己的問(wèn)題，也鍛煉了起表達(dá)能力。

3、合作交流還有利于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。在每組的小組評(píng)比中，每個(gè)學(xué)生都希望自己小組取得冠軍，都希望趕超其他人。勝利的小組中即使是最差那個(gè)問(wèn)題學(xué)生也會(huì)感到驕傲，并且規(guī)范自己去努力。落后的小組則會(huì)想辦法奮起直追。如我們班曾有一個(gè)母親跑了，父親被火燒壞了臉的自卑的女生劉琴，以前從不敢站起來(lái)發(fā)言，可從我們五年級(jí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)后，她漸漸的不再自卑，漸漸的開(kāi)始在班上說(shuō)上那么兩句，有時(shí)為了小組她能站起來(lái)跟其他組的進(jìn)行辯論。

4、合作交流在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的同時(shí)也為教師節(jié)約了很多時(shí)間和精力。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、指導(dǎo)培訓(xùn)組長(zhǎng)，教師監(jiān)督到位。組長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生，可思想不一定都優(yōu)等，所以明確告知其職責(zé)，并讓組長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念這點(diǎn)尤其重要。教師也不能一味放手全交給組長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督是必不可少的，畢竟都還是孩子。

2、交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免生疏。合作時(shí)要么坐享其成，要么亂說(shuō)一通，要么人云亦云。因此交給學(xué)生一些基本的合作技能勢(shì)在必行。如學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)分享等。

3、要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)不難看到，有些課堂也采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及闡明自己的觀點(diǎn)，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。另一方面，教師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無(wú)邊際地說(shuō)下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，這種“浮躁”的討論也不可取。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作的質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)思想和方式，我們還需不斷的探索鉆研。

參考文獻(xiàn)：

[1]張四保.《24字教學(xué)模式操作手冊(cè)》. 山西人民出版社.2013-03-01

[2]《2015新課程標(biāo)準(zhǔn)》