高中生物課堂教學有效性探究

余躍

【摘要】在高中生物課堂上，如何讓自己的教學效益做到最大化，一直是教師在教學中注重的事。對于生物課堂的高效理解應該是多個層面的，有效的教學是生物課堂在新課程改革的基礎和目的。生物課堂中教師用有效的教學策略，是啟發(fā)學生思維，從而增強教學效果。

【關鍵詞】高中生物課堂教學有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0168-02

一、精心設計課堂導入，合理制定教學目標

有效的課堂導入能很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，對課堂教學的繼續(xù)進行有著重要的影響。因此，高中生物教師就必須要在課堂教學的開始階段就做好充分的準備工作，精心設置課堂的導入環(huán)節(jié)。

有效的課堂教學，另外一個重要的方面就是要科學、合理地制定教學目標。生物學課堂教學目標的設計，對課堂教學方法的選擇、教學手段的使用以及對教學結(jié)果的評價都有很大的關系。課堂教學目標是指在對學生進行教學活動后要達到的目的，是學生通過學習后的一種學習結(jié)果。我國高中生物課程標準將教學目標分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。在實際教學中，教師要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀，并充分體現(xiàn)在過程和方法中。

二、采取合理有效的教學方法

教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，有效教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)。但是，每一種教學方法既有它的優(yōu)點，也有它的缺點。要提高課堂教學的有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化。如在講解“伴性遺傳”時，可以采用兩種基本的方法：一是先給學生列舉伴性遺傳的具體事例，讓學生結(jié)合所學的遺傳規(guī)律知識，分析其可能的原因；二是先出示性染色體及性染色體上的基因，要求學生分析這些基因是怎樣傳遞的，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出怎樣的特點和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學研究的重要方法，對學生能力的發(fā)展各有側(cè)重。有效的課堂教學，必須將相關的教學方法優(yōu)化組合，以期達到預期的教學目標。

有效的教學方法還需要有學生的參與。學生是學習的主體，采用任何一種教學方法，都需要學生積極主動配合及參與。如“溫度對酶活性的影響”一課，適合采用探究式教學，學生在教師的指導下主動參與“溫度對酶活性的影響”的討論探究活動，通過動手實驗，親身體會科學實驗的過程，領悟科學研究的方法，并嘗試自行設計實驗。此外，對一些較簡單的知識，教師可以設計幾個問題，讓學生通過閱讀材料、討論解決問題。

三、注重實驗教學，提高學習興趣

實驗是學習高中生物的重要方式之一，它可以使學生直觀地認識到所學知識，從而更好地學習生物。教師需要充分認識到實驗教學的重要性，合理安排實驗內(nèi)容，正確引導學生對知識從感性認識到理性認識的過渡。通常實驗的內(nèi)容包括實驗原理、實驗目的、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論等方面，教師要科學地設計實驗步驟和方法，帶領學生得出正確的實驗結(jié)論。在實驗教學中，教師還應當培養(yǎng)學生自己動手的能力，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識，盡量放開讓學生自己完成整個實驗，做實驗過程中要注意整個實驗的規(guī)范性。例如，高中許多實驗教學中顯微鏡的使用、裝片的制作等是生物實驗的基本功，在上“用顯微鏡觀察多種多樣的細胞”、“觀察葉綠體”、“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”、“觀察細胞的有絲分裂”等實驗課時會有少數(shù)同學因為實踐經(jīng)驗不足，或者怕麻煩等原因而不愿意做實驗，只是看著教師和同學做，不敢或懶得動手，教師必須鼓勵和督促每個學生親自動手操作每一個實驗。實踐證明：教師發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生動手操作，使學生對生物實驗產(chǎn)生濃厚興趣，學生能自主分析問題及設計實驗，許多學生做起來就比較得心應手，有效提高生物教學效率。

四、合理使用評價手段

新課程改革要求運用好教學評價這一手段，用它來促進平衡，強化導向，切實使教學效益獲得可持續(xù)的提高。因此，教師要根據(jù)教學目標的多重性，更客觀、更有效地評價學生，充分發(fā)揮評價在全面提高課堂教學有效性的作用。教師進行教學評價應注意以下問題。

1.教學評價應關注學生的個體差異

教師不僅要考查學生學科的知識和能力，同時也要關注學生在學習過程中的情感態(tài)度和學習策略。評價方式應以激勵性為主，以增強學生的自信心，提高學習的主動性。由于學生自身因素或外界影響，掌握知識的能力有差別，所以要求教師在對各個層次的學生設立不同的目標。

2.考查學生的學習效果

在課堂探究活動中，學生是否積極主動地進行思考，是否能自主地得到探究結(jié)果，教師可根據(jù)實際情況給學生進行評價。學生對測試卷是否及時完成，教師在批改后獲得教學反饋，根據(jù)錯題部分進行詳細講解，以鞏固學生所學知識。

綜上所述，要提高生物課堂教學的有效性，就必須合理設計教學目標，采用適當?shù)慕虒W方法，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，科學使用評價手段，使學生學習達到預期的目標。