如何搞好初中語文教學(xué)

師倫

【摘要】語文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中必不可少的科目之一，語文既是一門工具課，也是一門基礎(chǔ)科學(xué)，和日常生活密切相關(guān)，也是學(xué)生進(jìn)行人際交往、學(xué)習(xí)生活必須學(xué)習(xí)的一門課程。語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)輕松地獲取知識(shí)、技巧的過程，也是一個(gè)審美的過程，但現(xiàn)在的初中語文教學(xué)過程中卻容易出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)等現(xiàn)象。就數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談一些教學(xué)技巧。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0148-02

1.教師要樹立自己的人格魅力

語文教學(xué)其實(shí)是一種藝術(shù)教學(xué)。教學(xué)中我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：如果某位同學(xué)比較喜歡某個(gè)老師，那么他的這門課的成績一般都較好，或者在課堂上表現(xiàn)得比較活躍；相反，如果不喜歡某位老師，那么上課的時(shí)候自然會(huì)心不在焉，不想聽講，甚至?xí)室夂屠蠋熥鲗?duì)，讓教學(xué)難以繼續(xù)下去。同樣，我們也有這樣的體會(huì)：比較風(fēng)趣、幽默的老師往往會(huì)受大多數(shù)學(xué)生的喜歡，而相對(duì)比較傳統(tǒng)或是刻板的老師往往會(huì)“人氣較低”。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處為學(xué)生考慮，既然學(xué)生喜歡活躍型的，那我們就要不斷地提高自己的人格魅力，以便能夠符合學(xué)生的要求，提高教學(xué)的效率。當(dāng)然，做任何事情之前都要有一個(gè)目標(biāo)，必須建立在能夠完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)下。

語文教學(xué)是一種人性化的教學(xué)。一個(gè)合格的教師不僅要上好自己所教的這門課，還需要在課下多和學(xué)生交流，多關(guān)心他們的日常生活。初中學(xué)生一般都是首次遠(yuǎn)離父母，在生活上或者學(xué)習(xí)上都會(huì)感到一定的困惑，教師如果能在此時(shí)為他們排憂解難，那么就會(huì)收到意想不到的效果。還有一點(diǎn)就是我認(rèn)為教師不能總是活在自己的世界，兩個(gè)不同世界的人在一起交流就會(huì)產(chǎn)生很大的代溝，畢竟初中時(shí)期的學(xué)生還處在世界觀、人生觀形成的特殊時(shí)期，很多思想都還不成熟，教師不能將自己的一些思想、見解強(qiáng)加給他們，而是要體諒他們所處的環(huán)境、位置，多為學(xué)生考慮。再者就是教師也要隨時(shí)更新一些自己的思想、觀念，初中時(shí)期的學(xué)生思維比較活躍，思想也比較前潮，喜歡追求新的事物，一個(gè)教師如果想要和他們“談得來，有話說”，就必須要跟上他們的節(jié)奏，多去接觸一些新的事物，了解一些新的思想，以便在教學(xué)中或生活中和他們“打成一片”，當(dāng)好一個(gè)“大隊(duì)長”，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的海洋。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力和個(gè)性

學(xué)習(xí)的主角不是老師而是學(xué)生，多年來，我們的教學(xué)總停留在考試講課，學(xué)生聽課的階段。長此下去，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習(xí)慣，主觀意識(shí)漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語文教學(xué)想擺脫這種你說我聽的尷尬局面，就必須打破這種毫不創(chuàng)新的教育模式。積極培養(yǎng)起學(xué)生的自習(xí)能力和對(duì)語文乃至文學(xué)的獨(dú)特個(gè)性。在中國的教育模式中，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)向來不被大家所重視，有家長甚至?xí)e極的去打壓學(xué)生的這種個(gè)性，要求孩子去學(xué)別人這個(gè)，學(xué)別人那個(gè)，孩子做一點(diǎn)與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個(gè)“乖”孩子而驕傲。可是所謂的“乖” 孩子就好比是已經(jīng)雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒有閃光特點(diǎn)。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學(xué)作品，處處可以展現(xiàn)出作者獨(dú)特的個(gè)性，特別是自己對(duì)事物的獨(dú)特見解看法，才是常常是現(xiàn)在人追捧的。在文學(xué)中強(qiáng)調(diào)的個(gè)性，而不是流水賬的共性。

而在初中語文教學(xué)的顯著目標(biāo)與中考升學(xué)有著密不可分的關(guān)系。就目前形式而言初中文學(xué)教育出現(xiàn)了一些扭曲的現(xiàn)象。學(xué)校將考試成績和中考的升學(xué)率看成了唯一的奮斗目標(biāo)；完全忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。老師機(jī)械性的統(tǒng)一模式訓(xùn)練學(xué)生。比如作為，同樣的開頭，固定的結(jié)尾，內(nèi)容空洞，如果有一篇相對(duì)寫的較為有特點(diǎn)的，將為全班甚至全年級(jí)克隆學(xué)習(xí)，列為換湯不換藥，相同的視覺感官，相似的經(jīng)歷歷程。勢(shì)必會(huì)將有著璞玉光輝的學(xué)生們打磨成光滑相似的鵝卵石。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)學(xué)會(huì)閱讀

每個(gè)人的一生都會(huì)讀到過很多的書，書里面除了得到先人總結(jié)的知識(shí)，還可以學(xué)到古人的思考方式，甚至價(jià)值觀等。 在五柳先生傳中“讀書不求甚解”的含義試問究竟幾個(gè)人真正可以明白的？同樣一本書，每個(gè)人讀到的都不一樣，因?yàn)槊總€(gè)人的思想也不盡相同，在初中時(shí)期，學(xué)生們的思想活躍，社會(huì)、文化、娛樂、家庭等等對(duì)他們都是要去探索和去了解的重要知識(shí)。除了長時(shí)間的摸索和探討，讀書是能最快最好的得到這一切的途徑。

很多學(xué)生苦悶在沒有時(shí)間去看書，沉重的課業(yè)壓力變成了不去閱讀良好托詞。既然這樣問你就可以借助于閱讀課擴(kuò)展閱讀，閱讀課是利用語文課而在方法和形式，是又不同于課堂教學(xué)的一種閱讀活動(dòng)，學(xué)?？梢蕴峁╅喿x的條件如開放閱讀教師，可以讓學(xué)生去免費(fèi)閱讀各種文章，也要專門設(shè)立閱讀課，讓學(xué)生自主閱讀，有閱讀筆記。閱讀課的成果表現(xiàn)在閱讀筆記和閱讀心得上。每學(xué)期分兩次檢查閱讀筆記，了解閱讀積累情況，選出優(yōu)秀的進(jìn)行展覽。閱讀課是學(xué)生在寬松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要形式。這樣的閱讀使學(xué)生無論從知識(shí)積累上還是從思想教育上都有很大的收獲。在閱讀課上，學(xué)生可以選擇自己喜歡的書來閱讀，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還增加了學(xué)生的閱讀興趣使學(xué)生真正產(chǎn)生自主閱讀的欲望。天長日久下去，讀的書多了，文學(xué)底蘊(yùn)加深了，無論是對(duì)以后的寫作能力的提高還是對(duì)未來走向更高等的學(xué)府無疑都是打下良好的奠基。 讓自己肚子里有墨水可寫不至于再用 “流水” 寫文章，讓自己學(xué)會(huì)引經(jīng)據(jù)典，語言層次也隨之提高。最珍貴的是培養(yǎng)出了閱讀和摘取經(jīng)典的習(xí)慣，取他人之長，鑒他人之精華，不斷的武裝自己的頭腦，豐富自己的文學(xué)知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)或者在那間閱覽室里和閱讀課上就可以走出下個(gè)時(shí)代的文學(xué)泰斗。

4.注重課堂實(shí)效

當(dāng)下，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。但是，語文教學(xué)是師生與文本對(duì)話的過程，多媒體課件的作用，僅在“輔助”兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳，因而必須讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟、領(lǐng)會(huì)。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會(huì)在無形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維。我們的多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)輔在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識(shí)的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的“包裝”，而要堅(jiān)持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，以起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅的功效，追求點(diǎn)“石”成“金”的境界。合作學(xué)習(xí)已成為新課改理念下的課堂時(shí)尚。教學(xué)中，教師們大都采用這種形式，讓學(xué)生合作、討論，且無論什么樣的課都采用，應(yīng)用次數(shù)頻繁。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，討論時(shí)間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項(xiàng)內(nèi)容了，合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。其實(shí)這僅是為了給自己的語文課堂教學(xué)貼上“以學(xué)生為主”、“研究性學(xué)習(xí)”等時(shí)髦的標(biāo)簽，根本不考慮討論的質(zhì)量和效果，不注重教學(xué)的必要性、針對(duì)性和實(shí)效性。走進(jìn)新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實(shí)踐和探索。應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長，課堂一定會(huì)充滿新的生命活力。