語文多媒體課堂教學(xué)的理性思考

潘秀美

【摘要】怎樣運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率已成為一個熱點問題。多媒體以生動的視頻、圖像、聲音、文字、動畫等多種呈現(xiàn)方式，充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，發(fā)揮著重要作用。

【關(guān)鍵詞】信息化 網(wǎng)絡(luò) 多媒體 整合能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0144-01

信息化是當(dāng)今發(fā)展的趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)愈來愈受到人們的重視，成為人類拓展能力的新型工具。隨著“校校通”工程的順利實施，多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。怎樣運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率已成為一個熱點問題。多媒體以生動的視頻、圖像、聲音、文字、動畫等多種呈現(xiàn)方式，充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，發(fā)揮著重要作用。然而，由于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識不足、教師的理念落后、制作水平不高等原因，使得語文多媒體教學(xué)還不盡如人意。筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)存在的問題：

一、校本研修能力匱乏

1.忽視了語文教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)時代的到來，許多教師還沒有做好充分的思想準(zhǔn)備，沒有意識到信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育的沖擊。大部分教師雖然接受了信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與考核，但對信息技術(shù)的整合能力尚欠不足，不具備信息的選擇、加工、處理和表達(dá)能力。許多老師對語文整合課有畏難情緒，不喜歡上多媒體課， 我們對課件制作工具操作不夠熟練。教育主管部門應(yīng)抓好教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)， 培訓(xùn)我們操作計算機，學(xué)做課件， 學(xué)會使用自己制作的課件上課。

2.忽視了語文教師教研能力的提升。一個好的課件應(yīng)內(nèi)容完整，針對性強，具有啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而這些與教師的業(yè)務(wù)鉆研能力密切相關(guān)。很多學(xué)校制作課件只是信息技術(shù)教師的事，制作出的課件只注重課件的美觀程度而忽視課件是為教學(xué)服務(wù)的，發(fā)揮不了課件的應(yīng)有作用。語文教師要制作好的課件，離不開教研活動的支撐。教研活動通過多種形式為教師們提供了一個相互學(xué)習(xí)、合作交流的平臺，它發(fā)揮了集體的力量，集中了眾人的智慧，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。教育專家、教研部門、學(xué)校和教師在其中分別扮演著不同的角色：

二、語文課件制作上的誤區(qū)

雖然一些語文課件能夠?qū)D像、聲音、文字等素材揉合有一起，但這些課件在語文教學(xué)中還不能發(fā)揮其應(yīng)有優(yōu)勢，究其原因，在制作上存在很多誤區(qū)。從筆者所遇到的課件看，在課件制作上的誤區(qū)主要有：

1.注重“教”，忽視“學(xué)”

教師在制作語文課件時，提供素材要注重它的多樣性，即要提供多方面的素材料，如歷史背景、我國文化、對課文的評價以及其他相關(guān)作品等，這樣才有利于學(xué)生在閱讀時發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。但是部分語文課件資料單一，只服務(wù)于教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，淪為實現(xiàn)了“人灌”到“機灌”的工具。在制作課件時，一方面要置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情感，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和突破點，從而落實教學(xué)目標(biāo)和重點；另一方面把學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解并掌握教材，進(jìn)而運用，達(dá)到用語文表達(dá)的境界。

2.注重形式，忽視內(nèi)容。使用語文課件不僅是媒體設(shè)備的革新，更重要的是教學(xué)理念的更新。教師必須結(jié)合多媒體課件中要呈現(xiàn)的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生去理解所要表現(xiàn)的思想，而不是用多媒體把教學(xué)內(nèi)容簡單地羅列。

三、語文課件使用上的誤區(qū)

語文課件服務(wù)于語文教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但是在教學(xué)實踐中有不少教師卻為課件而用課件，有嘩眾取寵之嫌。

1、忽視學(xué)生的主體地位。毋須置疑，信息技術(shù)有具有天獨厚的技術(shù)優(yōu)勢，可以將多種教學(xué)資源方便地呈現(xiàn)給學(xué)生，然而，現(xiàn)代信息工具也是一把雙刃劍，運用得不好也只會適得其反，出現(xiàn)“重多媒體而輕學(xué)生”的搶位現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的主體地位。一方面，多媒體的展示搶占了學(xué)生思考的時間?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，但在一些多媒體課中，常常是教師滔滔不絕，屏幕演示不斷，學(xué)生卻一直處于被動接受的狀態(tài)。語文多媒體課在正常的教學(xué)過程中， 要給學(xué)生留出一些思考時間，把老師所講的重難點部分消化掉。這樣，就把“因材施教”的原則真正落實到了現(xiàn)代化的語文教學(xué)當(dāng)中。

2、忽視教師的主導(dǎo)地位。計算機以其信息量大、傳遞速度快、直觀生動、能夠刺激學(xué)生的思維活動等優(yōu)越性而倍受廣大師生鐘愛，選用多媒體輔助教學(xué)， 是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中運用多媒體，可以使語文課上得更形象生動有趣。但是，一些教師在使用多媒體的過程中忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。一方面，一些教師由于多方面的因素，從網(wǎng)上下載課件不加修改而直接使用，忽視了學(xué)情，不能起到對學(xué)生的引領(lǐng)作用。

3、忽視了課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)與語文課整合的目的是更好地獲得學(xué)科課程知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等為目標(biāo)的教育，應(yīng)是該用時就用， 不該用時不亂用， 要用得恰到好處。作為語文教師， 我們應(yīng)該平靜地對待信息技術(shù)與課程整合， 研究課程整合的實質(zhì)、課程整合的精髓。部分教師看到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢， 為了整合而整合，認(rèn)為只有用了多媒體技術(shù)， 才算得上是一節(jié)好課。

四、語文課件制作與運用應(yīng)注意的問題

語文課件作為輔助語文教學(xué)的有力工具，筆者認(rèn)為，在語文課件制作與運用中應(yīng)注意以下幾個方面：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件以其豐富的動畫、視頻、聲音、圖像素材深受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中，選用歌曲、動畫、電影等素材使學(xué)生倍有新鮮感，把學(xué)生的精力集中在學(xué)習(xí)上，為學(xué)生創(chuàng)造了真實的語言教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高教學(xué)效率。語文教學(xué)中涉及文章典故、文化背景、語言知識，信息面廣量大，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在短短的40分鐘難以呈現(xiàn)。運用多媒體課件可以加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生解決問題的動機，給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。動用多媒體課件創(chuàng)設(shè)探索情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識，在不斷探索中形成創(chuàng)新能力。

總之，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用愈來愈普遍。我們要注重教師專業(yè)化成長，努力提升自己的信息素養(yǎng)和研修能力。在運用多媒體課件輔助語文教學(xué)的過程中，我們要充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，采取有效措施，做到物盡所用，為實現(xiàn)語文現(xiàn)代化教學(xué)貢獻(xiàn)綿薄之力。