基于微課背景下高職院?！东F醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)模式改革及其應(yīng)用探析

劉保光++孫華潤(rùn)++宋博利++吳華

【摘要】《獸醫(yī)藥理學(xué)》作為高職院校獸醫(yī)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，被視為既抽象又難學(xué)。鑒于此，為了提高學(xué)生對(duì)《獸醫(yī)藥理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣與效率，通過(guò)探討如何將微課應(yīng)用于高職院?！东F醫(yī)藥理學(xué)》教學(xué)模式改革中，本文從微課含義及特點(diǎn)、《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題、微課在高職院校的應(yīng)用等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的探析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 高職院校 獸醫(yī)藥理學(xué) 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】西藏自治區(qū)高校青年教師創(chuàng)新支持計(jì)劃項(xiàng)目（QC2015-77）

【Abstract】Veterinary pharmacology is a basic course for the veterinarian majors in higher vocational education and it is both difficult and abstract to learn. In view of this， in order to improve students veterinary pharmacology learning interest and efficiency， we must study the discussion of how to put the micro class into higher vocational colleges veterinary pharmacology the model of teaching reform， this paper makes a systematic analysis of the meaning and characteristics about the micro class， the existing of problems and the application of micro class， for reference.

【Key words】Micro class； higher vocational； veterinary pharmacology； the model of teaching

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0046-02

目前，我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展，微博、微信、微視頻等應(yīng)運(yùn)而生。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下一種新型的教育資源，快速地滲透到高職院校各門課程的教學(xué)改革當(dāng)中。鑒于此，筆者從微課的含義及特點(diǎn)、《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題、微課在高職院校的應(yīng)用等方面進(jìn)行了探析，以供參考。

1 微課含義及特點(diǎn)

1.1 微課含義

微課定義為“微型視頻課例”，它是以教學(xué)視頻為主要表現(xiàn)形式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及與相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體[1]。2012年12月，教育部全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的首屆全國(guó)高校微課大賽中，對(duì)微課的定義為：以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)所開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[2]。

1.2 微課特點(diǎn)

微課一般是指有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短、時(shí)間短，能集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)時(shí)間較短，微課大多控制在5-10分鐘。二是教學(xué)內(nèi)容集中，主題突出，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面，講究一課一事（解決一個(gè)特定問(wèn)題）。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，它與傳統(tǒng)意義上一節(jié)課要完成眾多的教學(xué)內(nèi)容有所不同[3]。三是占據(jù)的容量較小，大都在幾十兆左右，這樣便于在線播放和觀摩課例，也可方便地將其下載保存至自己的移動(dòng)設(shè)備上（如手機(jī)、PAD、筆記本電腦等）。四是資源使用方便，微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。總之，微課在內(nèi)容上針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā)性；在形式上，生動(dòng)活潑，極富吸引力，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官參與學(xué)習(xí)；在時(shí)間上，方便靈活，隨時(shí)隨地播放，便于學(xué)習(xí)[4]。

2 高職院?！东F醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

由于獸醫(yī)藥理學(xué)課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多，且比較抽象，各系統(tǒng)藥物之間不緊密，枯燥無(wú)味，所以教師難教、學(xué)生難學(xué)。因此，在教學(xué)中應(yīng)以點(diǎn)帶面，注重各藥物間的比較鑒別，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。首先，由于西藏地域的特殊性，仍采用傳統(tǒng)的獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)模式，片面追求理論的學(xué)習(xí)，在一定程度上偏離了高職院?！案咚刭|(zhì)技能型”人才培養(yǎng)要求。再者，教師在課堂上的主體地位沒(méi)有變，大多采用滿堂灌，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。此外，還存在教學(xué)方法及教學(xué)手段單一落后，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離，不能更好地結(jié)合生產(chǎn)開(kāi)展教學(xué)?？傊?，在一定程度上，不利于西藏高職院校學(xué)生技能的培養(yǎng)，不能將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，背離了教學(xué)的目標(biāo)，不能更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才。

3 基于微課背景下高職院?！东F醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)模式改革

3.1 采用“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)模式

采用“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)模式，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，符合技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。同時(shí)，以應(yīng)用為目的，以培養(yǎng)技能為前提，充分利用獸醫(yī)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的應(yīng)用型技能教育特色。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容，合理確定《獸醫(yī)藥理學(xué)》微課的選題內(nèi)容

獸醫(yī)藥理學(xué)課程內(nèi)容包括總論、神經(jīng)系統(tǒng)藥理、消化系統(tǒng)藥理、抗生素等。根據(jù)西藏高職院校獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，鑒于獸醫(yī)藥理學(xué)包含較多的名詞、藥物種類及其藥物機(jī)理，要注意橫向聯(lián)系，便于靈活掌握各類藥物。為突出獸醫(yī)藥理學(xué)在畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)中的應(yīng)用，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序和教學(xué)學(xué)時(shí)上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)[6]。

為了把學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，微課在選題內(nèi)容上要求短而精，應(yīng)有典型的事例案例，讓學(xué)生看完視頻就能學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或掌握某個(gè)技能[7]。其次，《獸醫(yī)藥理學(xué)》講授的內(nèi)容較為枯燥、單一、難懂。此外，也不是所有的《獸醫(yī)藥理學(xué)》知識(shí)點(diǎn)都適合做微課，為此，我們?cè)谖⒄n選題內(nèi)容上要注意幾點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，真正的讓學(xué)生置身于模擬的實(shí)踐中，感受到《獸醫(yī)藥理學(xué)》在生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

3.3 《獸醫(yī)藥理學(xué)》微課設(shè)計(jì)與展示

《獸醫(yī)藥理學(xué)》是獸醫(yī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有一定的抽象性、邏輯性和實(shí)踐性。因此，微課必須要有好的設(shè)計(jì)，要讓老師們感受到微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[8]。通過(guò)精選的片頭內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)精彩的結(jié)尾讓人跌宕起伏、回味無(wú)窮。為此，《獸醫(yī)藥理學(xué)》的微課形式可以采用說(shuō)明型、推理型及演示型，其中說(shuō)明型主要以課程中的知識(shí)點(diǎn)與對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等為主的教學(xué)，推理型主要是通過(guò)已有的視圖分析三維實(shí)體過(guò)程來(lái)強(qiáng)調(diào)邏輯思維與空間想像力的培養(yǎng)，演示型主要通過(guò)對(duì)實(shí)物進(jìn)行畫(huà)圖來(lái)講解畫(huà)圖步驟及畫(huà)圖細(xì)節(jié)。教師在制作微課時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的交流，盡可能地選擇企業(yè)中有代表性的案例，然后根據(jù)選題內(nèi)容合理將PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)、三維模型、聲音等融于一體，盡量借用多種音頻技術(shù)進(jìn)行可視化展示，以增強(qiáng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的表現(xiàn)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 做好《獸醫(yī)藥理學(xué)》微課小結(jié)

在微課的最后要進(jìn)行本次課的小結(jié)，小結(jié)是本次課內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和強(qiáng)調(diào)，目的是讓學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)一步加深印象，小結(jié)時(shí)間不必過(guò)長(zhǎng)。好的微課小結(jié)往往會(huì)給一節(jié)微課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓人有一種回味無(wú)窮、意味深長(zhǎng)的感覺(jué)[9]。

4 微課在高職院校上的應(yīng)用

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校都在要求教師積極推進(jìn)微課的設(shè)計(jì)與制作，但其教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀并不理想[10]。本文結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，略談幾點(diǎn)微課的應(yīng)用。

4.1 微課給教師提出了嚴(yán)要求，有助于提高教師的教學(xué)水平

教師在制作微課時(shí)，需要教師掌握相關(guān)制作工具的使用方法，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行研究，能夠在微課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷的總結(jié)反思[11]。另一方面，教師隨著教學(xué)年限的增長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，其教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格逐漸定型，不容易革新。通過(guò)微課，有利于提高教師的教學(xué)水平，更新自己的教育教學(xué)理念。

4.2 微課可以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源[12]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開(kāi)視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過(guò)微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識(shí)點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考， 可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

4.3 微課與在線學(xué)習(xí)

從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，起初的微課視頻就是應(yīng)在線學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。目前，國(guó)內(nèi)高職層次的在線學(xué)習(xí)并未得到良好的推廣，這主要有兩方面原因：一是學(xué)習(xí)對(duì)象欲感不夠強(qiáng)烈，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；二是課程大多枯燥乏味，拖沓冗長(zhǎng)，學(xué)生缺乏興趣。如果能推出簡(jiǎn)短的微課視頻，甚至把操作過(guò)程和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)搬到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并及時(shí)有效地提供技術(shù)指導(dǎo)，相信這對(duì)學(xué)生還是很有吸引力的[13]。

4.4 微課與在課堂教學(xué)之間的結(jié)合

利用微課輔助課堂教學(xué)也具有很高的應(yīng)用價(jià)值，最好和在線微課教學(xué)同步開(kāi)展。在這方面，可以參考國(guó)內(nèi)外大學(xué)課堂的微課教學(xué)方式，在課上讓學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備來(lái)觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，期間由教師來(lái)發(fā)起互動(dòng)，結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行討論與分析。借助簡(jiǎn)短而完整的微課視頻作為指導(dǎo)，融合在線微課教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用，對(duì)其進(jìn)行根本性改革。

5 小結(jié)

當(dāng)前，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)微時(shí)代，以微課為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式正在高職院校得到初步的應(yīng)用。但是，微課的全方位開(kāi)發(fā)及廣泛應(yīng)用還有很多工作要做，這迫切需要政府加強(qiáng)引導(dǎo)、學(xué)校微課體制創(chuàng)建及領(lǐng)導(dǎo)重視、教師積極參與等多方的努力[14]。相信在不久的將來(lái)，微課必將成為一種新型廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，將會(huì)為西藏高職院校的良好教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

劉保光（1983-）， 男， 河南民權(quán)人， 在讀博士， 講師， 主要從事獸醫(yī)藥理教學(xué)及細(xì)菌耐藥機(jī)制研究