高校輔導員心理健康探究

歐仁輝++韓超++楊凱

【摘要】高校輔導員在社會中處于重要地位，不僅擔負著大學生日常思想政治教育工作，而且是大學生成長成才道路上的知心朋友。其心理健康和當今大學生的教育培養(yǎng)直接相關，如何建立健全高校輔導員心理健康保障機制便成為了當今教育界令人關注的問題。

【關鍵詞】輔導員心理健康學生職業(yè)認同

【中圖分類號】G443 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0041-02

高校輔導員作為一名學生工作的組織者和教育者，擔負著大學生的思想政治教育和心理疏導教育工作，在高等教育中扮演者不可或缺的重要角色[1]。正確疏導輔導員心理，加強輔導員心理保障機制，是構建新世紀大學生健全的必然要素。

一、調(diào)解輔導員心理問題的必要性

（一）、增進大學生思想政治教育認知高度的必要性

高校輔導員主要面向的是大學生群體。隨著我國現(xiàn)代化事業(yè)以及經(jīng)濟全球化戰(zhàn)略的不斷推進，外界環(huán)境無時無刻不在影響著大學生。要求輔導員老師擁有過硬的心理素質(zhì)和精神狀態(tài)，進而積極影響身邊的學生[2]。

（二）、積極落實科學發(fā)展觀的積極表現(xiàn)

國家領導提出的科學發(fā)展觀的核心內(nèi)容是“以人為本”，我們輔導員的重點是學生，調(diào)解輔導員心理問題，幫其樹立良好的價值取向也是“以人為本”的重要體現(xiàn)。通過深刻強化輔導員隊伍建設，使其保持樂觀、健康的心理狀態(tài)，進而最大程度的激發(fā)輔導員工作的創(chuàng)造性和積極性，這是積極落實科學發(fā)展觀核心“以人為本”的最重要的體現(xiàn)[3]。

二、研究高職院校輔導員心理問題產(chǎn)生根源

（一）巨大的工作壓力

目前我國高職院校在校生人數(shù)不斷擴大，生源質(zhì)量不高，他們一方面缺乏必要的理論知識，另一方面缺乏積極進取的學習態(tài)度，對未來職業(yè)定位和發(fā)展沒有合適的價值取向。從而帶給輔導員一種無所適從、有心無力、身心疲憊的工作狀態(tài)。

（二）社會認同感較低

輔導員隊伍在高校教師隊伍中不具備較高的職業(yè)認同感，這是由于社會形勢和教育體制共同決定的。在輔導員隊伍考評發(fā)展中缺乏必要的保障體系，社會認同感不強。工資較低，無法最大限度的激發(fā)輔導員工作的熱情和積極性。微薄的薪水往往會造成輔導員心靈的挫傷從而造成一種不良的影響。

（三）從業(yè)心理狀態(tài)的扭轉(zhuǎn)

隨著工作的不斷展開，輔導員容易發(fā)生心理狀態(tài)的扭轉(zhuǎn)。這種繁忙瑣碎的工作逐漸降低了他們對于職業(yè)的認同感，出現(xiàn)中后期倦怠的狀態(tài)。

（四）自我調(diào)節(jié)能力較低

自我調(diào)節(jié)能力是一種自我化解、自我舒緩的能力，它是改善內(nèi)心情緒狀態(tài)的必要條件。目前輔導員隊伍大都缺乏一定的心理調(diào)節(jié)知識，未曾接受過必要的心理疏導培訓，缺乏足夠的自我調(diào)節(jié)能力。因此輔導員心理健康得不到足夠的保障，進而也會造成輔導員工作的額外負擔。

三、探索解決輔導員心理問題的道路

（一）建立健全輔導員心理健康保障機制

首先，推動高校管理層觀念的扭轉(zhuǎn)，將加強輔導員心理健康教育和保障輔導員心理健康提升到戰(zhàn)略高度來解決。其次，建立輔導員心理健康完善機制，充分認識到保障輔導員隊伍心理健康的重要性和提升大學生綜合素質(zhì)的必要性的直接聯(lián)系。明確輔導員心理教育的趨勢和發(fā)展，共同審議提出保障心理健康問題的文件，建立健全輔導員心理健康的長效保障機制。

（二）營造積極健康向上的工作氛圍

輔導員的心理健康和工作環(huán)境息息相關。高職院校應為輔導員隊伍提供良好的條件，積極營造一種積極健康的工作氛圍，完善輔導員職業(yè)考評和職業(yè)發(fā)展的長效機制，建立輔導員心理健康、干預及預防機制，為提高輔導員心理健康認知提供盡可能寬廣的平臺[4]。組織參與心理健康調(diào)查分析，排除隱患因素，積極參加心理咨詢師的培訓考試，強化應對能力。

（三）進一步增強高職輔導員隊伍的責任認同感

結合高效實際情況，滿足多元化的輔導員需求，樹立以人為本的觀念，不斷深化輔導員隊伍對職業(yè)認同感和歸屬感。細化、量化考核辦法，嚴把入口關和考勤關，切實以輔導員利益為根本出發(fā)點，保護其合法權益，樹立正確的使命感、榮辱感以及責任認同感[5]。

（四）優(yōu)化輔導員資源配置，解除心理壓力

重視理論和實際的相結合，以全面提升心理素質(zhì)為目的。通過各種文化活動提高輔導員心理承受能力和自我排解能力，這樣才能全面推動我國高職輔導員隊伍建設進而積極影響學生的成長。

（五）打造職業(yè)化的高精尖輔導員隊伍

打造職業(yè)化的輔導員隊伍符合現(xiàn)代化經(jīng)濟建設和我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展，是輔導員隊伍全面提升的必然要求，是幫助實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的目的和途徑。首先，加強業(yè)務培訓，增加事例分析討論的機會這是提升輔導員業(yè)務能力的主要途徑。其次，高職院校應根據(jù)輔導員所管理不同學生的特點，鼓勵其完善其他專業(yè)領域的知識，拓寬知識面為打造優(yōu)良的素質(zhì)隊伍打下堅實的基礎。

（六）優(yōu)化人格結構，強化自我調(diào)節(jié)能力

高職院校輔導員應通過不斷地學習來提高自我心理閱讀能力，塑造健康人格，拓展交際面，正確審視自身存在的問題[6]。不斷調(diào)整和消除負面情緒帶來的不良影響，以達到真正提升自我素質(zhì)的目標。

總之，高職輔導員工作是一項瑣碎、復雜的工作，鑒于目前我國高職學生存在的種種問題，加強輔導員隊伍素質(zhì)建設，建立健全高職輔導員心理健康保障機制，才能從根本上推動我國社會主義現(xiàn)代化的建設進程，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]包涵. 高校輔導員工作應注重人文關懷和心理疏導[J]. 中國高等教育， 2008（2）：34-35.

[2]欒貽福. 高職院校心理輔導員應具備的素質(zhì)分析[J]. 科技信息， 2009（36）.

[3]董秀娜， 梁洪振， 孫綾嶼. 柔性管理——高校輔導員隊伍建設的新模式[J]. 學校黨建與思想教育：高教版， 2012（34）：79-81.

[4]李廷樹. 高職院校輔導員心理壓力探究[J]. 湖南稅務高等?？茖W校學報， 2015（3）：62-64.

[5]田旻佳， 許佳. 崇德尚學德業(yè)雙修——安順學院思想政治教育工作側記[J]. 當代貴州， 2011（13）.

[6]李紅， 莊蕾. 提升高職院校輔導員心理健康教育工作能力的有效途徑[J]. 遼寧行政學院學報， 2014， 16（12）：109-110.

作者簡介：

歐仁輝（1982-），男，湖南寧遠人，河北水利電力學院 土木系學工辦主任

韓 超（1987-），男，河北泊頭人，河北水利電力學院 土木系輔導員

楊 凱（1979-），男，河北泊頭人，河北水利電力學院 土木系黨總支書記

郵寄地址，河北省滄州市重慶路1號河北水利電力學院土木工程系。