讓中學(xué)英語教學(xué)更實(shí)效

包芳明

【摘要】隨著改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)全球化區(qū)域化的進(jìn)程，英語作為主要的交流工具，其作用性越來越大。而中學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性時(shí)期。如何在這一關(guān)鍵時(shí)期抓好英語教學(xué)的實(shí)效性這一工作是需要認(rèn)真思考研究的，因?yàn)槭欠褡ズ弥袑W(xué)英語教學(xué)實(shí)效性工作關(guān)系到全面族英語素質(zhì)提高的問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語 實(shí)效性 措施

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0007-02

提高課堂實(shí)效性是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的過程，值得我們仔細(xì)研究與探討。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下多項(xiàng)措施，以提高英語教學(xué)實(shí)效性。

1.從微觀上入手，備好英語課堂

備好每一節(jié)課是至關(guān)重要。俗話說，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。為了獲得這一桶水，充分全面多方位備課就彰顯出其重要性了。就提高一堂英語課的教學(xué)實(shí)效性而言，也有許多問題值得研究，下列幾點(diǎn)尤需注意。

1.1 備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，沒有對(duì)學(xué)生的深入了解，難談教學(xué)的成功。因此，“因材施教”至關(guān)重要。在備課過程中針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)有的放矢，有側(cè)重、有選擇。一名好的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，做出自我調(diào)整。例如，我所任教的兩個(gè)班級(jí)在同一年級(jí)中基礎(chǔ)比較薄弱，我在備課時(shí)，就會(huì)注重基礎(chǔ)知識(shí)，凡是知識(shí)點(diǎn)的講解，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)充。

1.2 備教材。教師要積極利用教材，看學(xué)習(xí)材料是否符合學(xué)生實(shí)際，如不符合該做怎樣的改動(dòng)，增補(bǔ)什么，刪減什么。并要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)及通過不同的教學(xué)任務(wù)來達(dá)到。實(shí)現(xiàn)的效果要讓學(xué)生看到，從而使他們有一種成就感。因此教師要有較強(qiáng)的處理教材的能力，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，較強(qiáng)的英語思維能力及豐富的跨文化知識(shí)和信息，提高自身業(yè)務(wù)能力和科研能力，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研型。

1.3備練習(xí)。練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)，層次分明，突出重點(diǎn)，形式新奇，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。我們還能通過學(xué)生做練習(xí)反饋回來的信息，及時(shí)把握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

1.4備教學(xué)方法。“教無定法，貴在得法。”傳統(tǒng)的講講練練已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀了。要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法既要根據(jù)教材內(nèi)容而定，也要根據(jù)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)而定。教師做好因材施教，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)使用不同的教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生必能很好地吸收知識(shí)。

2.充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

由于目前考試試題和我們教材脫節(jié)嚴(yán)重，許多老師都對(duì)我們的現(xiàn)行教材持懷疑態(tài)度，更有人認(rèn)為我們學(xué)不學(xué)教材沒有關(guān)系。于是，就導(dǎo)致我們很多老師對(duì)教材處理“粗、略”等現(xiàn)象。很多老師更注重的是做題，試卷、練習(xí)題滿天飛，學(xué)生苦不堪言，能力也沒有得到多大提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中，筆者在研究考試試題特點(diǎn)以及結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的同時(shí)，充分利用教材，以教材為載體，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及閱讀能力。

2.1模仿教材句型，使句型應(yīng)用生活化。句型學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中十分重要。學(xué)生對(duì)英語句型結(jié)構(gòu)的了解、掌握程度直接影響其閱讀理解能力和閱讀效果，以及英語語言組織能力和表達(dá)能力。而句型應(yīng)用生活化能增添英語教學(xué)的趣味性，使英語教學(xué)更有實(shí)效性。在以前的教學(xué)中，我們對(duì)長難句以及有用的句型能做到分析，使學(xué)生充分理解句子結(jié)構(gòu)，然后叫學(xué)生背誦句子。但是我們通常所做的僅僅是理解而沒有讓學(xué)生運(yùn)用在新課程理念的指導(dǎo)下，我盡量讓學(xué)生能夠自如地運(yùn)用知識(shí)，使課本為學(xué)生服務(wù)。于是，在每一個(gè)句型的講解過后，學(xué)生都要參與到自己造句活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生，使所造句子更加巾近自己的生活，以便更好地掌握句型。

2.2加強(qiáng)閱讀材料的使用，提高學(xué)生閱讀能力。對(duì)于課文的閱讀材料，我們通常是將其作為知識(shí)點(diǎn)的載體，閱讀課往往更流于形式。由于近幾年對(duì)多媒體運(yùn)用的強(qiáng)調(diào)，部分老師過多的注重課件的美觀而往往忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，在對(duì)教材的每一篇文章的的閱讀中，我都有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的理解，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀理解的方法。結(jié)合高考題型以及閱讀的目的，在教材教學(xué)中，我都有意識(shí)地設(shè)置與文章相關(guān)的細(xì)節(jié)題。找主題句，作者寫作目的以及猜詞等題型，使學(xué)生在課堂中能真正掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

3.組織有效的課堂討論，開展合作學(xué)習(xí)。

新課程倡導(dǎo)"面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)"的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是--班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。

英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師"教"出來的，而是靠學(xué)生"練"出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行"談、說、評(píng)、議"等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

英語教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的行為可以分為有效參與和無效參與兩種。

一是有效參與：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與具有交際性，通過活動(dòng)獲到明顯的效果。

二是無效參與：在某些課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，參與方式機(jī)械被動(dòng)，或帶有明確的表演色彩。盡管參與人次多、課堂活躍，表面上看上去熱熱鬧鬧，但學(xué)生的語言知識(shí)和語言能力均無明顯發(fā)展，思維能力沒有明顯提高。我想無效參與在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)盡量杜絕。

在英語課堂教學(xué)過程中，我們會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開對(duì)話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們?cè)诨顒?dòng)中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4.教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果學(xué)生具有一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么此種學(xué)習(xí)習(xí)慣必將使他受益終生。所以在初中英語教學(xué)中我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣有助于學(xué)生日后對(duì)學(xué)習(xí)英語這一習(xí)慣性地保持。第一，從第一堂英語課開始，讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，并不斷地讓他在說英語過程中去體會(huì)說英語帶給他精神上的享受，在逐漸的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)簡單的對(duì)話，同時(shí)完成相關(guān)英語詞匯的積累任務(wù)。第二，堅(jiān)持讓學(xué)生背誦一些簡練經(jīng)典的英語段落，讓其在背誦中獲得一種關(guān)于英語語言自身的語感，這樣長久地堅(jiān)持下去，慢慢地會(huì)使他養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)、背誦英語的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)候也養(yǎng)成了積累英語素材的好習(xí)慣。

5.合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率。運(yùn)用電教媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯具體化，突破時(shí)間和空間限制創(chuàng)設(shè)理想的英語教學(xué)情景，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速提升英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)即使目標(biāo)檢測(cè)，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到鞏固、提高的效果。所以恰當(dāng)合理地使用多媒體課件，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。

6.科學(xué)地使用評(píng)價(jià)手段，提高教學(xué)水平

評(píng)價(jià)目的是通過評(píng)價(jià)精心做好上課的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。評(píng)價(jià)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)定組合成的發(fā)展性評(píng)價(jià)。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)清楚看到自己再學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步與存在的問題，并通過不斷反思來促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步；教師在觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)予以指導(dǎo)。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。

大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學(xué)方法使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要我們英語教師大膽實(shí)踐、積極思考、虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、積累和反思，英語教學(xué)的實(shí)效性定能得到大幅提高。

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