“微課”讓小學(xué)語文課堂“活”起來

錢源

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中也得到廣泛的應(yīng)用。而微課程就是以多媒體設(shè)備為硬件支撐，利用視頻、圖片、文檔等多種相互交叉的形式來進(jìn)行教學(xué)，將其與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠有效的改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力。

一、用“微課”巧設(shè)生動(dòng)情境，“活”化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于微課的教學(xué)，首當(dāng)一個(gè)新字。微課作為新時(shí)代下的新型教學(xué)模式，可以在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入微課程教學(xué)，巧設(shè)生動(dòng)情境，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，并讓學(xué)生能有置身其境的微妙感覺。例如，文古詩詞《江雪》中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，其閱歷和思維能力都有所欠缺，無法在腦海中構(gòu)造出相應(yīng)的情景畫面，所以利用微課程就能很好的為學(xué)生展示出動(dòng)態(tài)的江鄉(xiāng)雪景圖，配上緩緩的哀傷樂調(diào)，然后教師飽含感情的朗讀，可以有效營造出孤寂、郁郁不得志的情景。這樣，利用動(dòng)態(tài)視頻和音樂效果，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用“微課”放飛想象力，“活”化學(xué)生間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)因?yàn)檎毡拘?、采用“自上而下式”的教學(xué)模式，在很大程度上限制了學(xué)生天性的發(fā)展，沒有發(fā)散學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，師生之間和學(xué)生彼此之間缺少互動(dòng)交流，使得教學(xué)效率低下。而微課程因?yàn)橐远嗝襟w設(shè)備為技術(shù)支撐，具有靈活多變、操作方便的特點(diǎn)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，在古詩詞《江雪》的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生展示了動(dòng)態(tài)的江鄉(xiāng)雪景圖，提出相應(yīng)的問題供學(xué)生們分析，“詩中描寫哪些景象”“這些景象蘊(yùn)含了什么情感”等。學(xué)生在互相探討后紛紛發(fā)表意見，有些學(xué)生認(rèn)為可以在動(dòng)態(tài)情景中添加一只鳥，在音樂中蘊(yùn)含孤獨(dú)的鳥鳴，這樣鳥和人就能很好的對(duì)應(yīng)；而有的學(xué)生認(rèn)為背景有小雨紛紛，并且在老翁的身邊有一個(gè)空空的魚簍等。教師將學(xué)生的有效建議利用微課程展示出來，顯得更加生動(dòng)形象，既加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散能力。

三、用“微課”深化文本理解，“活”化學(xué)生的認(rèn)知

小學(xué)生因?yàn)槿鄙偕铋啔v和自主思維能力，所以為教學(xué)活動(dòng)帶來了一定的困擾；學(xué)生因?yàn)闆]有情景圖式構(gòu)建，而不能理解課文內(nèi)容的含義和表達(dá)的情感。例如，在小學(xué)語文三年級(jí)《長城和運(yùn)河》的教學(xué)過程中，學(xué)生因?yàn)闆]有見過長城和運(yùn)河，只是單純的依照書本知識(shí)的描繪而展開想象“長城如巨龍、運(yùn)河如綢帶”。學(xué)生缺乏整體上的感知和實(shí)際情景體驗(yàn)，無法感受到長城和運(yùn)河的廣闊和偉岸，自然體會(huì)不到其中蘊(yùn)含的民族情懷和歷史文化。而利用微課程，能夠生動(dòng)形象的展現(xiàn)出長城和運(yùn)河的整體外貌，以及其磅礴的氣勢，然后結(jié)合相關(guān)的典故介紹長城、運(yùn)河的形成、發(fā)展與作用，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知體系，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生的情景體驗(yàn)，深化學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的精神文明和人文素養(yǎng)。

四、用“微課”解決疑難問題，“活”化學(xué)生的思維

微課程具有豐富的教學(xué)素材，可以整合各種教學(xué)資源進(jìn)行全面的教學(xué)，能充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《莫泊桑拜師》的教學(xué)過程中有效融合微課形式。首先，可以對(duì)課文的重難點(diǎn)進(jìn)行明確的分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生一目了然；其次，可以利用微課豐富的知識(shí)庫查找出莫泊桑的平生事跡以及他的老師福樓拜的相關(guān)故事，增加課文內(nèi)容的趣味性，同時(shí)更加全面的了解莫泊桑和福樓拜的高貴品質(zhì)和文化素養(yǎng)；最后，學(xué)生之間開展小組討論，教師可以提供“莫泊桑擁有怎樣的品質(zhì)”“福樓拜擁有怎樣的素養(yǎng)”“成功需要具備的條件”等問題供學(xué)生互相探討，問題由淺至深、逐步深入，并利用微課為學(xué)生提供成功人士的經(jīng)典事跡等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和思維能力。

微課程具有生動(dòng)形象、形式豐富、先進(jìn)新穎、靈活方便等優(yōu)點(diǎn)，能夠整合各種教學(xué)資源，然后合理地協(xié)調(diào)安排教學(xué)內(nèi)容。將“微課”充分融入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠調(diào)節(jié)教學(xué)形式，讓小學(xué)語文課堂“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美情趣和綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇無錫外國語學(xué)校）