精彩的設(shè)計(jì) 靈動(dòng)的課堂

張豐登

摘 要：課前熱身能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的意愿和積極性?？上Т蟛糠纸處焹H僅只局限在創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生動(dòng)了情就停滯不前了。那么，如何讓學(xué)生的感情之火形成燎原之勢(shì)，長(zhǎng)久地保持下去呢？白老師的一堂課給了我們很多啟發(fā)：營(yíng)造輕松的課堂氣氛，重視創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)平等對(duì)話，由易到難，層層遞進(jìn)，鼓勵(lì)合作、自主學(xué)習(xí)，并重視“授之以魚，不如授之以漁”的理念。

關(guān)鍵詞：興趣；理念；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.087

很多英語(yǔ)教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，都特別注重課前熱身這一環(huán)節(jié)，如欣賞英文歌曲、chant，做一些小游戲等等。課前熱身的確激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿和積極性?？上У氖牵蟛糠纸處焹H僅只局限在創(chuàng)造氣氛這一環(huán)，讓學(xué)生動(dòng)情后就停滯不前。那么如何讓學(xué)生的熱情長(zhǎng)久保持下去呢？這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的、有意義的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，誘發(fā)他們的求知欲望，使之帶著明確的目的去學(xué)習(xí)、感悟新知。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述來(lái)設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。教學(xué)新課時(shí)，教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，要以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力為目標(biāo)，合理使用有利于學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力的教學(xué)方法。積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法，根據(jù)教學(xué)需要，涉及安排真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、可運(yùn)用的、可完成的有意義的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

聽了白老師的優(yōu)質(zhì)示范課《I want to attend fashion show》我心潮澎湃，思緒萬(wàn)千。

這節(jié)課的教學(xué)，白老師運(yùn)用了有意注意和無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，用精彩的模特表演把學(xué)生的注意力都集中到要學(xué)的服裝上來(lái)，讓學(xué)生激情澎湃地參與到整節(jié)課的學(xué)習(xí)中。這樣的課堂不再是教師講、學(xué)生聽的“一言堂”，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。師生間的距離拉近了，關(guān)系融洽了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心增強(qiáng)了，興趣也更濃了。

一、營(yíng)造輕松的課堂氣氛

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”教學(xué)的成功與否與課堂氣氛是緊密相連的。課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生就沒(méi)有壓力，就能輕松地學(xué)到新事物、新知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見，甚至要允許、鼓勵(lì)學(xué)生“與眾不同”“標(biāo)新立異”。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐語(yǔ)言的適宜土壤。白老師在課堂一開始就設(shè)計(jì)了模特表演，精彩的表演一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生把目光都集中到了表演上來(lái)，他們?cè)诳滟澒?jié)目的同時(shí)更驚嘆于模特穿的衣服“beautiful”。這時(shí)白老師不失時(shí)機(jī)地告訴大家晚上有一個(gè)服裝show，她可以把漂亮的衣服借給大家。愛美之心，人皆有之。學(xué)生對(duì)漂亮的衣服產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛積極行動(dòng)起來(lái)。課堂沸騰了，此時(shí)的學(xué)生，心里只有一個(gè)念頭：我要參加服裝show?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲，隨風(fēng)潛入夜”，和諧輕松中教師達(dá)到了激趣求知的教學(xué)效果。

二、重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，成功的教育所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣，使學(xué)習(xí)變得自覺而輕松。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)生活情境，能很有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就會(huì)自覺地動(dòng)腦筋，主動(dòng)去克服困難，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。白老師在教學(xué)有關(guān)服裝的五個(gè)詞匯時(shí)，并沒(méi)有像我們平時(shí)按部就班地領(lǐng)讀，而是一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)充滿生機(jī)、求知若渴的景象：每一個(gè)學(xué)生為了要得到晚上服裝show心儀的衣服，就必需要學(xué)會(huì)說(shuō)對(duì)應(yīng)的單詞，進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)境界。他們興奮地挑選衣服，遇到不會(huì)的發(fā)音馬上詢問(wèn)，自覺迫切地學(xué)習(xí)新單詞。教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。接觸五個(gè)單詞之后，教師讓學(xué)生畫出自己要穿的最理想的衣服。學(xué)生邊畫邊說(shuō)I like...在繪畫過(guò)程中，自然會(huì)涉及到衣服的大小、款式和顏色。教學(xué)自然而然地進(jìn)入到會(huì)話交流階段。學(xué)生展開豐富的想象，積極思維，積極表達(dá)，有的學(xué)生甚至編出了順口溜......興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西感興趣，才會(huì)取得成功的體驗(yàn)，才能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)平等對(duì)話

英國(guó)哲學(xué)家約翰密爾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸?！毙睦韺W(xué)研究也表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。新課堂倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體的課堂，教師應(yīng)是課堂上的一個(gè)參與者、學(xué)習(xí)者，要蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話，應(yīng)賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，凸顯學(xué)生的主體地位。白老師整節(jié)課都面帶微笑，聲音抑揚(yáng)頓挫，幽默有趣、恰到好處地引導(dǎo)讓學(xué)生毫無(wú)畏懼地大膽展示，給我們帶來(lái)一種和諧幸福的美感。

四、由易到難，層層遞進(jìn)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要由簡(jiǎn)到繁、由易到難，層層遞進(jìn)，使之形成一條階梯狀的任務(wù)鏈。這樣學(xué)生就能通過(guò)參與活動(dòng)跳一跳、辨一辯、攀一攀而得到果實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都有成就感，學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)長(zhǎng)久地保持下去。教師時(shí)常抱怨：這么簡(jiǎn)單的知識(shí)教了好幾遍，怎么就不會(huì)呢？我們是否要認(rèn)真反思一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)是否遵循了由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層遞進(jìn)的原則呢？學(xué)生經(jīng)常不會(huì)做，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大受損，天長(zhǎng)日久，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。

五、鼓勵(lì)合作，自主學(xué)習(xí)

新課程的教育理念已經(jīng)提出好幾年了，可是在課堂上，很多情況下都是教師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角；教師講，學(xué)生聽。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性絲毫調(diào)動(dòng)不起來(lái)，又怎么能投入課堂中去學(xué)習(xí)呢？因此，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神是至關(guān)重要的。有句古話叫：“三人行必有我?guī)熝伞?。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與他人合作交流，善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生合作學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)給予肯定，以便刺激他們合作學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)彼此間的情感溝通，尋求共同發(fā)展。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了高效的自主學(xué)習(xí)成果。如我在教“How do you go there？”這一課的詞匯時(shí)（單詞較簡(jiǎn)單），首先讓學(xué)生四人一小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家自學(xué)單詞的發(fā)音、拼寫和造句練習(xí)；然后各小組展示和匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，表現(xiàn)較好的個(gè)人要給組里加分。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性很高，爭(zhēng)先恐后地要展示自我，小組成員之間配合默契。看到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我欣慰地笑了。相信學(xué)生，就是相信自己。

新課程理念下的課堂教學(xué)，是建立在一個(gè)全新的基點(diǎn)上的，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“認(rèn)知體”提升到“生命體”的高度，教師將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“事先預(yù)設(shè)”走出來(lái)，走向“動(dòng)態(tài)生成”，賦予課堂更多的開放性、挑戰(zhàn)性和生成性，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“授之以魚，不如授之以漁”。在新課改理念的指引下，小學(xué)英語(yǔ)將呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)。

[責(zé)任編輯 吳海婷]