高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式探究：以影響高校畢業(yè)生就業(yè)因素為切入點

樊小輝，谷慶明，趙 丹

(沈陽工業(yè)大學,遼寧 沈陽 110023)

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高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式探究：以影響高校畢業(yè)生就業(yè)因素為切入點

樊小輝，谷慶明，趙 丹

(沈陽工業(yè)大學,遼寧 沈陽 110023)

近年來,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻,同時受高校畢業(yè)生人數和就業(yè)外部環(huán)境的影響,畢業(yè)生就業(yè)更是雪上加霜,因此創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)工作思路顯得尤為重要。文章從研究影響高校畢業(yè)生就業(yè)因素入手,依據就業(yè)工作實際構建就業(yè)工作模型,從而為高校畢業(yè)生就業(yè)工作奠定理論上的分析基礎。

高校畢業(yè)生；就業(yè)因素；工作模式

高校畢業(yè)生就業(yè)問題,不僅是經濟問題、社會問題,更是政治問題,不僅關系畢業(yè)生及其家庭的切身利益,更關系高等教育的健康發(fā)展和人才強國的基本國策[1]。黨和國家把促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作放在突出位置,黨的十八大、十八屆三中全會、四中全會和中央經濟會議都明確提出：“要繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重,精準發(fā)力,千方百計做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作[2]。”然而,雖然黨和國家高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作,但受高等教育的結構因素、個人因素、家庭因素以及社會、經濟、政治、宏觀背景等因素的影響,高校畢業(yè)生的就業(yè)工作仍舉步維艱。因此,高校就業(yè)工作的外部壓力和客觀規(guī)律都對高校就業(yè)工作體系提出新的要求,要求就業(yè)工作模式不斷地創(chuàng)新。

1 影響高校畢業(yè)生就業(yè)因素分析

影響高校畢業(yè)生的就業(yè)因素一直眾說紛紜。就其理論分析方面的研究,大概可以歸納為三種典型的理念：一是個體因素；二是宏觀經濟因素；三是高校內部因素[3]。李明、姚海田認為：“個體因素是影響高校畢業(yè)生就業(yè)的最重要因素,而情商是個體因素中的重中之重,高情商的畢業(yè)生不僅具有良好的溝通能力,而且具有很強的心理素質和可持續(xù)發(fā)展能力,能夠很客觀地進行自我認知,在就業(yè)競爭中具有明顯的優(yōu)勢?！敝軇潘烧J為：宏觀背景因素是影響大學生就業(yè)的重要因素,經濟發(fā)展會導致社會職業(yè)需求的變化,會增加人才需求數量和層次,通過經濟的快速發(fā)展可以解決高校畢業(yè)生的就業(yè)難題。謝維和認為：高等教育的層次定位和分化存在不夠清晰的現象,高校證書的制度建設缺乏清晰思路,因此,解決高等教育內部因素是解決就業(yè)難的重要途徑之一。

除了以上影響高校畢業(yè)生就業(yè)的理論因素研究外,研究學者也對實證分析進行了深入研究。岳昌君等通過調查問卷的形式對18722名高校畢業(yè)生進行調查研究,得出影響高校畢業(yè)生就業(yè)的結論：一是畢業(yè)生的基本教育情況、學校的性質、學業(yè)狀況；二是行業(yè)收益情況。張宇等通過企業(yè)實習調研得出實踐能力、團隊精神、個人素質、專業(yè)知識等是影響高校畢業(yè)生就業(yè)層次的條件。胡軍剛則通過建立Logistic回歸模型,得出影響高校畢業(yè)生就業(yè)的兩大因素：一是學歷、畢業(yè)院校；二是畢業(yè)生的年齡、性別、專業(yè)類型等個體因素對就業(yè)產生顯著影響。馮華等通過實證分析得出五種因素影響畢業(yè)生就業(yè)：家庭經濟狀況、勞動力市場制度、就業(yè)期望值、就業(yè)意向、區(qū)域經濟發(fā)展狀況[4]。

開展對影響高校畢業(yè)生就業(yè)因素的理論和實證分析,從長遠看,對提高高等教育辦學層次、教育改革、明晰教育前景起到舉足輕重的作用；從眼前看,可以及時調整人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案,為高校畢業(yè)生提供就業(yè)介紹、就業(yè)咨詢、就業(yè)輔導等?？傊?開展高校畢業(yè)生就業(yè)因素的研究有著非常重要的現實意義,并為高校畢業(yè)生就業(yè)工作系統(tǒng)的探究提供理論依據。

2 高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式探究

以影響高校畢業(yè)生就業(yè)因素為切入點,可以使高校就業(yè)工作有的放矢的開展[5]。基于影響高校就業(yè)因素分析,需要考慮宏觀因素(國家、社會、學校)微觀因素(學生家庭、學生個體),從而構建促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作動態(tài)系統(tǒng)。

國家產業(yè)結構的調整必然會對教育部門進行教育改革產生影響,同時伴隨著社會需求的改變,用人單位會調整人才需求。宏觀上的產業(yè)結構調整和社會需求系統(tǒng),會為高校在辦學層次、專業(yè)招生、學科設置等方面起到風向標的作用,并及時地調整人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式,促進高校畢業(yè)生的就業(yè)。各高校在適應國家調控和社會發(fā)展的同時,要逐步完善就業(yè)服務工作(就業(yè)工作委員會、學生工作者、學生導師)和專業(yè)教育(職業(yè)規(guī)劃)并行互動的工作模式,其中就業(yè)工作委員會對就業(yè)工作進行統(tǒng)一指導,各學院配合就業(yè)工作,學生工作者和學生導師進行具體的指導和服務工作,并請專業(yè)教師進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導教育,在宏觀系統(tǒng)內部形成相互作用、相互聯系、相互促進的促進就業(yè)工作的模式。

在構建促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式中,家庭因素和學生個體因素是非常重要的微觀因素[6]。在實際生活中,家庭因素對學生的擇業(yè)觀的影響起著不可忽視的作用,主要體現在家庭教育和家庭經濟狀況兩個方面。不同教育類型的父母會對學生在求職過程中的現實應激性、職業(yè)選擇、地域選擇等產生很大影響；家庭經濟狀況影響學生選擇職業(yè)的內部動機,在職業(yè)報酬、保障條件、興趣愛好等因素的選擇上起著舉足輕重的作用。學生個體的能力因素是大學生成功就業(yè)、正確擇業(yè)的最直接因素,提升大學生的就業(yè)能力主要包括學習能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題能力。因此在構建促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式時,要充分考慮到家庭因素和個體因素,進行有針對性的就業(yè)指導,使微觀因素成為促進就業(yè)的最直接、最有效的工作切入點。見下圖。

工作模式圖

3 高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式探究對就業(yè)促進的啟示

3.1 完善政府主導的宏觀就業(yè)調控機制

政府的宏觀調控機制是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的重要保證。首先建立健全人才需求預測機制,能夠客觀、動態(tài)地、真實地反映勞動力市場變化的情況,統(tǒng)計高校的就業(yè)率,建立多層次的統(tǒng)計主體,根據統(tǒng)計的數據建立人才需求、人才供給、專業(yè)趨勢、就業(yè)趨勢預測；其次建立突發(fā)事件的應急機制,制定和實施失業(yè)的緊急預案,在突發(fā)事件發(fā)生后,某些行業(yè)會受到沖擊,畢業(yè)生失業(yè)的機率會大幅度增加,此時政府要加強宏觀調控力度,積極引導干預,保持就業(yè)穩(wěn)定；最后要建立促進就業(yè)的長效機制,積極創(chuàng)造多方式、多渠道的就業(yè)途徑,改善就業(yè)環(huán)境,增加資金投入,支持和鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),建立保障機制,強化市場資源配置作用,形成全方位促進就業(yè)的政府合力,促進高校畢業(yè)生就業(yè)。

3.2 構建高校市場化聲譽機制

市場化聲譽機制是調節(jié)高校畢業(yè)生就業(yè)的根本所在：第一，形成高校聲譽的市場價值,隨著高等教育的發(fā)展,經濟進步的同時,高校的競爭由規(guī)模、數量的競爭轉變?yōu)槠放?、特色的榮譽競爭,高校的聲譽度和知名度是高校競爭的潛在價值,對未來高校的發(fā)展非常重要；第二，大力推進高校自主權的推進,《高等教育法》規(guī)定,高校具有7項辦學自主權,落實好7項辦學自主權對于高校自主開展學科專業(yè)、教學科研就有重要的推進作用,同時可以根據市場經濟的需求培養(yǎng)人才,促進就業(yè)[7]；第三，建立就業(yè)指導機制,做到人員到位、經費到位、機構到位的就業(yè)工作要求,成立就業(yè)指導教研室,開展就業(yè)市場分析,進行就業(yè)指導咨詢,強化大學生心理素質教育培養(yǎng),有針對性地對畢業(yè)生進行指導,幫助高校畢業(yè)生更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3.3 健全畢業(yè)生的個人約束機制

畢業(yè)生個人約束機制是其能夠就業(yè)的基本要求。良好的就業(yè)心態(tài)和科學的職業(yè)規(guī)劃對每位畢業(yè)生邁進職場生涯都非常重要,及早明確職業(yè)目標,做好職業(yè)規(guī)劃,培養(yǎng)畢業(yè)生的興趣、能力、氣質、調整就業(yè)心態(tài)促進畢業(yè)生更好的就業(yè)；要有創(chuàng)業(yè)準備和精神,加強知識儲備、加強實踐鍛煉、保持積極沉穩(wěn)心態(tài),面對挑戰(zhàn)和困難堅忍不拔、處變不驚；要有規(guī)范的就業(yè)行為,畢業(yè)生在尋找單位、收集材料、準備面試過程中,也不可忽視相關的法律法規(guī)、就業(yè)制度,規(guī)范自己的行為,講究誠信的原則,在簽約違約重要就業(yè)環(huán)節(jié)上慎重,對自己、高校、單位負責,形成良好的個人約束機制。

綜上所述,以影響高校畢業(yè)生就業(yè)因素為切入點的就業(yè)工作模式對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的提高提供了一個新的思路,同時影響高校落實高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃,拓寬擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道等多種形式的靈活就業(yè),嶄新的視角對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的研究分析具有重要意義。

[1]安錦.高校畢業(yè)生就業(yè)促進政策與促進機制研究[D].武漢：武漢大學,2011.

[2]李媛媛.近10年大學生就業(yè)問題研究的文獻分析[J].農業(yè)圖書情報學刊,2011(4).

[3]張曉東.影響大學生就業(yè)因素研究現狀分析[J].中國青年政治學院學報,2010(4).

[4]徐煥才.關于大學生就業(yè)能力影響因素的研究思考[J].探索實踐,2016(1).

[5]張曉媛,曹光遠.高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式研究[J].中國冶金教育,2014(2).

[6]呂婷.論我國大學生就業(yè)體系的構建[D].成都：四川大學,2007.

[7]施煒.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策的研究[D].北京：中國礦業(yè)大學,2012.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.099