高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討

尤曉霞

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也是越來越受歡迎，教師利用多媒體教學(xué)，把單一的文字信息轉(zhuǎn)換成圖片、視頻，通過感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何提高中生物多媒體教學(xué)中的有效性提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學(xué)；有效性

一、前言

多媒體教學(xué)指的是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象，選用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體，將現(xiàn)代教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代的多媒體教學(xué)又可以稱為是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，開始于20世紀(jì)80年代，但是當(dāng)時(shí)采用的大多只是錄音、投影、錄像等簡(jiǎn)單的電子媒體，到了90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)開始迅速的發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)開始逐漸取代了原有的電子多媒體，目前多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)的應(yīng)用一般以教學(xué)課件的形式。

二、多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.心理學(xué)基礎(chǔ)

心理研究表明，人建立起來的意識(shí)按照意識(shí)階級(jí)的層級(jí)主要分為三種，一是有意注意，二是無意注意，三是有意后注意，無意注意指的是事先沒有明確的目的，不需要做出刻意的努力性注意，某些事物應(yīng)該具有新穎、強(qiáng)烈、感興趣、刺激的主要特征。對(duì)于生物這一門課程來說，多媒體的運(yùn)用便顯得十分重要。圖面的介入有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握，這正好為多媒體在教學(xué)課堂中的放映提供了用武之地。因此，高中生物課堂中引入多媒體，效果顯然好于物理、化學(xué)及其他科目。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程不是接受教師所傳授的知識(shí)的過程，而是學(xué)習(xí)者自身通過某些方式來建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中主要包含四種屬性，一是協(xié)商、二是情境、三是會(huì)話、四是意義建構(gòu)。溯及到生物教學(xué)的過程中，構(gòu)建主義正可以發(fā)揮出學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)。

三、提高高中生物多媒體教學(xué)有效性的策略

1.強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”作用

多媒體在教學(xué)中只是作為輔助教學(xué)的手段，這一點(diǎn)大部分教師還是能認(rèn)識(shí)到的，但是在具體教學(xué)中仍然存在忽視這點(diǎn)的情況。計(jì)算機(jī)不能取代教師，多媒體教學(xué)仍要重視傳統(tǒng)教學(xué)手段。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重難點(diǎn)，需要教師借助板書和口頭講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解，僅僅通過多媒體課件的呈現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和加工。同時(shí)教師的講解和課堂互動(dòng)，是與學(xué)生交流的一種主要途徑，對(duì)于學(xué)生情感和個(gè)人認(rèn)識(shí)的發(fā)展有著無可取代的作用。無論課堂形式如何變化，課堂的主體仍是學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段具備多媒體教學(xué)所不具備的特點(diǎn)。向?qū)W生展示各種生物的標(biāo)本或?qū)嵨?，或者帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)地考察、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，通過觀察、實(shí)驗(yàn)和對(duì)比讓學(xué)生掌握事物的構(gòu)造、特征及其之間的聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握事物共性中存在的個(gè)體差異，還會(huì)遇到一些困難，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，以及閃現(xiàn)出一些奇思妙想。這些困難和差錯(cuò)讓他們能夠清楚在具體過程中需要重點(diǎn)注意的環(huán)節(jié)，尋找預(yù)防和解決這些問題的辦法。這對(duì)學(xué)生成長所起的作用是通過簡(jiǎn)單的圖片呈現(xiàn)和模擬實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。當(dāng)然在標(biāo)本缺乏或者實(shí)驗(yàn)條件太差的情況下，借助多媒體來完成這些環(huán)節(jié)是個(gè)很好的選擇。不同層次接受程度不同，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)可能不能很快適應(yīng)。這就要求教師要因材施教，做好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的過渡，結(jié)合教學(xué)具體情況，選擇性的使用多媒體技術(shù)。

2.提升綜合素質(zhì) 制作精品PPT

針對(duì)在高中生物多媒體教學(xué)中，多媒體課件質(zhì)量不高而影響有效性的問題，教師應(yīng)制作精品PPT。存在計(jì)算機(jī)技術(shù)或是對(duì)教材不熟悉的教師應(yīng)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，可以是雙方教師進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，或是共同合作商討課件的制作。在高中生物的課件制作時(shí)，首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的掌握和解析，然后根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，是否適用多媒體，是否需要程使用等。在制作PPT 時(shí)，教師不能只是生硬的將教材內(nèi)容搬上去，而要充分利用Flash 動(dòng)畫、3D 技術(shù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)將生物課本上的一些較抽象的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)上的處理，讓學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)一些重難點(diǎn)進(jìn)行理解，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在進(jìn)行與基因相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些Flash 動(dòng)畫來演示基因的重組和基因的突變等，用一些形象的符號(hào)來吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)情境

高中生物教學(xué)中的很多內(nèi)容，特別是生物的生理結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，與學(xué)生的實(shí)際生活相距遙遠(yuǎn)，而且比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來很費(fèi)勁。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)情境進(jìn)行生物教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師多采用筆畫的形式描繪出來，還有的教師采用掛圖的形式進(jìn)行描述。實(shí)踐證明，運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，取得的教學(xué)效果都不是很理想，學(xué)生還是有云里霧里的感覺。再有就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)，通過觀察儀器，學(xué)生可以直觀地觀察到生物的生理結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，以及生物變化、發(fā)展的過程。但這種教學(xué)方法太耗時(shí)耗力，而且一旦錯(cuò)過了最佳的觀察時(shí)間，往往是一切都前功盡棄了。多媒體技術(shù)能夠有效地統(tǒng)一聲音、動(dòng)畫、圖形、文字、數(shù)據(jù)等，很好地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這一系列的內(nèi)容。關(guān)鍵是，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把漫長的實(shí)驗(yàn)過程，縮短為幾分鐘，直接展示給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這大大提高了課堂教學(xué)效率，特別是還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)情境使其發(fā)揮重要的作用。

4.多媒體在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

通過多媒體課件，可以將生物實(shí)驗(yàn)的過程快速的給學(xué)生進(jìn)行展示，能夠突破生物實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，受精卵的形成過程教學(xué)時(shí)，通過多媒體課件，教師可以將受精卵的整個(gè)形成過程給學(xué)生直觀的展示出來：先是精子進(jìn)入卵細(xì)胞，然后精子與卵子結(jié)合形成受精卵，再經(jīng)過多次細(xì)胞的分裂形成胚泡，最后進(jìn)入子宮著床。由于這一過程需要數(shù)天才能完成，而且還需要在顯微設(shè)備下時(shí)刻觀察才能捕捉到這一過程，初中生物實(shí)驗(yàn)課上短短的時(shí)間難以完成，經(jīng)過多媒體課件的演示，輕松地化解了生物實(shí)驗(yàn)不能突破的難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，也更易于學(xué)生的理解與掌握，教學(xué)效果非常好。

還有一些動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)，很多初中生都難以接受，再加之整個(gè)社會(huì)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)的提高，這種活體解剖實(shí)驗(yàn)在學(xué)生看來顯得很殘忍。這種情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)將模擬或是演示的動(dòng)物活體解剖實(shí)驗(yàn)以正常播放、反復(fù)慢放等形式，真實(shí)地演示出來，讓學(xué)生有如身臨其境般的觀察實(shí)驗(yàn)過程，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生觀察能力意義重大。

另外，初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還要求教師不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)水平，教師要在業(yè)余時(shí)間，深入研究多媒體技術(shù)，使自己能夠熟練運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，多觀看網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀多媒體課件，使自己運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力以及制作課件的水平得到有效提高。

結(jié)束語

運(yùn)用多媒體課件，給教師和學(xué)生都帶來了不少好處。在新課程改革前景下，教學(xué)依然離不開教師的智慧，離不開嘴和粉筆的功勞。而多媒體課件在教學(xué)中僅起到輔助作用，不能取代教師的作用而成為教學(xué)的全部。建立適合本校學(xué)生情況的資源庫，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況選擇性的運(yùn)用?？赡芤还?jié)課只要用到一張圖片，或者一個(gè)Flash課件，而不是每一節(jié)都要制作完整的課件.因?yàn)閼?yīng)用多媒體課件是為了教學(xué)服務(wù)，而不是讓課件代替教師的工作和板書。

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