農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的做法與影響

梁廣華

摘要：美術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶及智能提高等具有重要價(jià)值，對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生了直接與間接的影響。美術(shù)教育之所以被定位為必修課程，是因美術(shù)教育課程的工具性和基礎(chǔ)性所決定的。那么美術(shù)課程在相對(duì)閉塞的農(nóng)村學(xué)校，如何才能更好的開展，我認(rèn)為課堂上的有效激勵(lì)機(jī)制對(duì)于開展農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程有著很重要的影響。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；綜合性課程；可行性；農(nóng)村中學(xué)；激勵(lì)機(jī)制

一.農(nóng)村中學(xué)開展美術(shù)課程的現(xiàn)狀

1.對(duì)美術(shù)教育的重視不夠。

不少學(xué)校對(duì)美術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為美術(shù)課可上可不上，隨便對(duì)待，簡(jiǎn)單應(yīng)付。有的學(xué)校雖然開設(shè)了美術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，經(jīng)常被主課占用，一學(xué)期沒有上過幾節(jié)美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的美術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏美術(shù)知識(shí)和技能，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)低。

2。學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠。

在農(nóng)村，絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識(shí)面窄，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至于阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。

在農(nóng)村中學(xué)，受過美術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師為數(shù)很少，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展。針對(duì)美術(shù)課上的諸多弱勢(shì)，為了提高美術(shù)課堂的效率，增加學(xué)生的積極性，我們嘗試了一套激勵(lì)機(jī)制，力求進(jìn)一步控制好美術(shù)課的主動(dòng)性。目的是通過激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)的效率。

二.激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，向所期望目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。也就是激發(fā)人的行為，推動(dòng)人的行為，調(diào)動(dòng)人的積極性，就是讓人們自覺自愿地、努力地工作，并創(chuàng)造好的績(jī)效。

三.激勵(lì)機(jī)制在開展綜合美術(shù)課堂中的重要性

激勵(lì)就像是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的催化劑，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)可以深度挖掘的金礦，只要我們充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，就可以開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

四.實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的具體步驟和方法

（一）、準(zhǔn)備階段。

1.摸清底細(xì)，有的放矢。

首先了解學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)是怎樣的，可以通過問卷調(diào)查，或找一些學(xué)生來聊天從而了解他們?cè)谛W(xué)階段基礎(chǔ)如何。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)后，將學(xué)生按“組間同質(zhì)、組員異質(zhì)”（小組與小組之間的綜合能力水平是相當(dāng)?shù)?，組員之間各有特長(zhǎng)）的大原則分成不同的小組。

2.思想動(dòng)員，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

向?qū)W生詳細(xì)闡述激勵(lì)教學(xué)的目的、方法和具體的評(píng)比細(xì)則。特別強(qiáng)調(diào)，把每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都記入成長(zhǎng)檔案中，目的就是鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營(yíng)造一種爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍，希望所有的學(xué)生都能提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待，并把它當(dāng)成一種前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制要注意的事項(xiàng)。

1、教師的激勵(lì)方式要靈活多樣，讓學(xué)生永遠(yuǎn)意猶未盡、充滿期待。并且要關(guān)注學(xué)生的變化。

2、教師要運(yùn)用好反饋，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生找各種機(jī)會(huì)給予表揚(yáng)，在課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其更好的發(fā)展，

（三）、激勵(lì)機(jī)制下，美術(shù)課常規(guī)架構(gòu)。

1.課堂工作：檢查前置作業(yè)、小組合作交流、展示小組成果、老師課堂小結(jié)、課后小組作業(yè)。

2.前置作業(yè)以小組交叉檢查為主。例如：第1小組與第6小組與第11小組，三個(gè)小組形成三角形互檢，三個(gè)大組相互輪檢。組長(zhǎng)要按老師要求嚴(yán)格檢查組員的作業(yè)情況，如實(shí)反映；對(duì)未做或沒按要求做的，要布置其重做或補(bǔ)做，并做好記錄和復(fù)檢。把每一組每天的分?jǐn)?shù)都統(tǒng)計(jì)好，進(jìn)行激勵(lì)。目的就是讓學(xué)生先學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（三）課堂評(píng)價(jià)表以下：

五.有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)課堂的影響

1、學(xué)生的變化

有效的激勵(lì)機(jī)制改變傳統(tǒng)的以單一的憑老師的模糊印象來評(píng)價(jià)學(xué)生課堂上綜合表現(xiàn)的做法，學(xué)生通過一定的努力可以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)訴求，如對(duì)自己作品的大膽展示、對(duì)同學(xué)的作品提出質(zhì)疑，形成了課堂思想上的交流。學(xué)生的注意和精神從以前開小差轉(zhuǎn)移到課堂的學(xué)習(xí)交流當(dāng)中。對(duì)于學(xué)習(xí)處于中下的學(xué)生，更加是幫助學(xué)生控制自己，保持其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣性。

以下是針對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程開展激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)滿意度的調(diào)查數(shù)據(jù)表：

從數(shù)據(jù)可以看學(xué)生對(duì)美術(shù)課上的激勵(lì)機(jī)制的滿意度從七年級(jí)的30.6%升到九年級(jí)時(shí)的82%，足以證明機(jī)制的受用。出學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)到中學(xué)，是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)開始，往往七年級(jí)的學(xué)生都表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度。但接受的百分比也有45%，接近一半的學(xué)生接受，可見該激勵(lì)機(jī)制是符合人的發(fā)展的。七年級(jí)的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)年段的增加，對(duì)我們美術(shù)課程課堂上的激勵(lì)機(jī)制還是越來越喜歡的，得到了學(xué)生的認(rèn)同，八、九年級(jí)的學(xué)生就更加滿意了。

2.課堂的變化——展示、交流、質(zhì)疑、分享。

在課堂上，老師就收獲了美術(shù)課堂的教學(xué)靈活方法。

老師的教法再也不是用語言描述，而是通過激勵(lì)機(jī)制展示的途徑，學(xué)生展示例子，學(xué)生交流，疑問解答來引入課堂內(nèi)容。例如：八年級(jí)的上冊(cè)的第二單元第二課——《交織的音畫》。學(xué)生課前準(zhǔn)備好了關(guān)于線條的不同素材，有風(fēng)景攝影的、有樂器上的線條的、有晚上放煙花四射的線條、有的舞蹈線條……課前，讓學(xué)生分享前置作業(yè)的成果，從而帶出課程的重點(diǎn)。這樣體現(xiàn)了一種平等的、互動(dòng)的課堂師生關(guān)系。課堂上充分尊重了學(xué)生的生活感受。這樣上了一節(jié)課，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容是有深刻感悟的，對(duì)生活中的美也是能找到切入口。于是就實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀教育、能力提高、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的四維目標(biāo)。這就是激勵(lì)機(jī)制下的高效課堂——展示、交流、質(zhì)疑、分享。

六.怎樣利用好激勵(lì)機(jī)制。

首先，要把握獎(jiǎng)勵(lì)的尺度，教師要把握獎(jiǎng)勵(lì)的尺度。對(duì)于一些大家都能想到的普遍性回答無需獎(jiǎng)勵(lì)，只要給予肯定即可，只有對(duì)具有創(chuàng)造的、能夠開啟學(xué)生思維的精彩表現(xiàn)才應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能起到激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的作用。老師的獎(jiǎng)勵(lì)也不能太廉價(jià)了，這樣不但不能起到激勵(lì)的作用，相反還容易“培養(yǎng)”學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性——無須努力就能夠得到老師的獎(jiǎng)賞，以后在學(xué)習(xí)上也不要花費(fèi)太多的精力了。

其次，要把握獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)。學(xué)生精彩的回答應(yīng)當(dāng)是具有一定廣度和深度的思維成果，也不是所有學(xué)生一聽就能夠明白和理解的，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了精彩的回答以后，教師不要急于獎(jiǎng)勵(lì)，不要因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)學(xué)生而強(qiáng)行中斷正常的教學(xué)活動(dòng)，否則會(huì)打斷學(xué)生的連續(xù)思維，不利于學(xué)生理解。所以此時(shí)教師的任務(wù)就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、消化，幫助學(xué)生理解。

在課堂教學(xué)中探求激勵(lì)機(jī)制是十分重要?！凹?lì)”不僅可以鼓舞學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，而且由于激勵(lì)而培養(yǎng)起來的勇于進(jìn)取、樂于競(jìng)爭(zhēng)、奮發(fā)向上的精神，也是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。我想，只要我們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，合理地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一定能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也會(huì)因此而充滿活力。