邊境高校俄羅斯外教聲樂課堂教學(xué)初探

馬冉冉

摘要：我校地處中俄邊境城市，中俄兩國只有黑龍江這一江之隔，江對岸即是俄羅斯布拉戈維申斯克市，中俄友誼綿延，兩國文化藝術(shù)交流活動頻繁，我校作為中俄邊境線上的唯一一所高校，我校和俄羅斯多所高校聯(lián)合辦學(xué)，音樂學(xué)院為音樂學(xué)專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生引進(jìn)了俄羅斯優(yōu)秀的聲樂教學(xué)人力資源，現(xiàn)聘任2名俄羅斯聲樂外教，很大程度上豐富了聲樂課堂教學(xué)的氛圍，同時也為我們近一步搭建了研究俄羅斯聲樂外教鮮活課堂教學(xué)模式的平臺，更好的利用優(yōu)質(zhì)的聲樂課堂教學(xué)資源來增加學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)知識面；拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野；積累先進(jìn)前沿的教學(xué)方法；積累一定量不同民族、不同語言、不同風(fēng)格特點(diǎn)的聲樂作品；從而更深入的交流、總結(jié)俄羅斯聲樂課堂教學(xué)模式的可行性經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：邊境高校；俄羅斯外教；聲樂；課堂教學(xué)

聲樂藝術(shù)是由特殊的人聲樂器創(chuàng)造出來的獨(dú)具個性色彩的聲音藝術(shù)。聲樂課堂教學(xué)對人聲藝術(shù)的塑造極其重要，聲樂課堂教學(xué)的實(shí)踐性、專業(yè)性和教學(xué)對象的嗓音個性顯得尤為突出。不同的民族有不同的語言，歌唱語言又直接影響歌唱藝術(shù)的咬字與行腔。俄羅斯民族的悠久歷史和文化又孕育著本民族別具一格的風(fēng)俗習(xí)慣和藝術(shù)表達(dá)方式。俄羅斯聲樂外教的課堂教學(xué)實(shí)踐對我們研究聲樂課堂教學(xué)的方法和演唱不同風(fēng)格作品的藝術(shù)處理，歌唱技巧的突破以及聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中師生遇到的難點(diǎn)問題的解決都有深遠(yuǎn)的探究意義。

以下是我通過和俄羅斯外教階段性的聲樂課堂教學(xué)實(shí)踐與交流得出了幾個方面的感受，與同仁們一起探討、商榷。

（一）教學(xué)對象

俄羅斯聲樂外教的教學(xué)對象是音樂學(xué)院各個年級聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生。他們中的大多數(shù)都有比較好的嗓音條件，音樂的綜合素養(yǎng)相對好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生自身都熱愛歌唱，外加俄羅斯外教的給他們上聲樂課的特殊新鮮感，使師生的配合更默契，收到良好的教學(xué)效果。

（二）練聲曲和聲樂作品

發(fā)聲練習(xí)曲是聲樂教師了解一個學(xué)生嗓音條件和提升及熱身訓(xùn)練的有效方法，俄羅斯外教通常在課堂教學(xué)中首先要進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。一般情況下，俄羅斯外教會選擇一條放松的“唇顫音”練習(xí)作為以開始的聲音訓(xùn)練，“唇顫音”的發(fā)聲練習(xí)主要訓(xùn)練目的是讓學(xué)生的后頭充分放松，身體舒展，氣息通暢靈活，使學(xué)生用最短的時間進(jìn)入歌唱的最佳狀態(tài)，接下來會選擇一系列具有一定難度的連音與跳音相結(jié)合的練習(xí)曲，這種類型的發(fā)聲練習(xí)主要是為了讓學(xué)生合理的運(yùn)用歌唱的呼吸、合理的換氣、一氣呵成流動聲音，營造優(yōu)美流暢的好聲音。

在選擇聲樂作品的時候，俄羅斯外教更加慎重，她會依據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱程度和嗓音特點(diǎn)布置聲樂作品，不會給學(xué)生拔高或是不適合這個學(xué)生音色而影響到演唱心理自信的聲樂作品。如：我們現(xiàn)在上來的大一學(xué)生，在高考時唱了一個“超常發(fā)揮”的作品，高考聲樂考試曲目過大，超拔高，學(xué)生的實(shí)際演唱能力和年齡階段根本就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任，卻又怕唱小歌分?jǐn)?shù)低，結(jié)果不但學(xué)生完成不了老師留的大作品，反而在訓(xùn)練和演唱拔高曲目的過程中很大程度的破壞了聲帶的機(jī)能，錯誤的理解了聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律。甚至有的學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重的出現(xiàn)聲帶小結(jié)等嗓音問題，這些都和聲樂老師的誤導(dǎo)不無關(guān)系。

如何正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)健康的歌唱理念也顯得非常重要。首先聲樂藝術(shù)就不能立竿見影、急于求成。學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的整個過程都得循序漸進(jìn)，由淺入深，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累匯流成河、水到渠成。演唱作品也不要逞能，你是哪個聲部，什么音色類型、你的性格特點(diǎn)和情感表達(dá)方式等都要給自己做一個客觀、真實(shí)正確的評價(jià)。作品不要怕小，把一首聲樂作品的技術(shù)難點(diǎn)和情感充分詮釋出來才是真正的把作品唱完整、唱透徹了，唱到聽者的心里，感染別人的內(nèi)心和靈魂。唱出詞曲作者的創(chuàng)作初衷才算完美詮釋一首作品。

（三）應(yīng)用圖例

聲樂藝術(shù)是門說來很抽象的藝術(shù)，聲帶不像其他樂器那樣可以看得見、摸得著，聲樂教師只能靠耳朵去聽辨學(xué)生演唱時發(fā)出的聲音和觀察學(xué)生演唱時的肢體狀態(tài)去判定學(xué)生歌唱實(shí)踐過程的科學(xué)正確與否，俄羅斯外教在為學(xué)生講解頭腔和口腔的特點(diǎn)和關(guān)系時，就用琴房墻上的人體頭部骨骼側(cè)面掛圖進(jìn)行具體的部位講解和分析，舉出聲音示范的例子，說明口腔是可調(diào)腔體，并強(qiáng)調(diào)在演唱之前打開口腔、做好口型準(zhǔn)備對演唱實(shí)踐過程中保持聲音位置統(tǒng)一的重要性。這樣的圖例具體而生動，使學(xué)生便于理解和定位生理部位，更明確的在演唱實(shí)踐中找準(zhǔn)發(fā)聲部位，避免錯誤印跡，少走彎路。通過圖例和理論講解結(jié)合大量的探索性演唱實(shí)踐最終獲得美妙而科學(xué)的好聲音。

（四）教學(xué)原則和手段

每個和俄羅斯聲樂外教上課的學(xué)生都是音色各異的。除了先天的嗓音條件有好有壞以外，每個學(xué)生對歌唱技術(shù)的掌握速度有快有慢；對聲樂藝術(shù)的理解和悟性有高有低；努力程度有多有少…...這些若干因素都直接或間接地影響到聲樂外教的教學(xué)目標(biāo)。

首先，俄羅斯外教遵循因材施教的基本聲樂教學(xué)原則進(jìn)行課堂教學(xué)。在發(fā)聲訓(xùn)練的過程中，俄羅斯外教很注重調(diào)動學(xué)生的積極情緒，鼓勵和贊美學(xué)生的聲音同時，不直接指出學(xué)生存在的問題，而是通過形象化的舉例和示范使學(xué)生找到自己最佳的歌唱狀態(tài)，并讓學(xué)生保持積極地狀態(tài)戰(zhàn)勝自己，找到聲音和身體的平衡點(diǎn)，自然的流露出自己本真的聲音。

其次，俄羅斯外教都配有專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)（鋼琴伴奏）。學(xué)生在演唱作品的時候，藝術(shù)指導(dǎo)給學(xué)生彈作曲家編配的五線譜原譜伴奏，對于聲樂老師來說邊彈邊教一定沒有單純的教學(xué)生唱和聽學(xué)生唱專注，五線譜的伴奏都有著非常悅耳動聽的和聲織體，那些流美靈動的旋律層層深入、扣人心弦。更加能夠給學(xué)生帶入到一種美好的歌唱情境中來，為學(xué)生演繹聲樂作品增光添彩。

最后，在完整呈現(xiàn)聲樂作品的時候，其實(shí)學(xué)生早在俄羅斯外教的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中得到了舞臺表演的整體學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生有著自如歌唱表現(xiàn)力的同時又與藝術(shù)指導(dǎo)相得益彰，配合默契。這一切貴在平時的積累和嚴(yán)格要求。

俄羅斯外教的聲樂課堂教學(xué)實(shí)踐給我們邊境高校音樂學(xué)專業(yè)的聲樂教師許多啟示和深思，這些有含金量的教學(xué)理念和教學(xué)方法值得我們師生共同學(xué)習(xí)和研究。