對湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

胡咪娜

【摘 要】文章闡述了湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標定位、師資結構、培養(yǎng)途徑等問題展開了思考，并對面臨的困境提出了解決對策。

【關鍵詞】湖南湘繡專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 現(xiàn)狀 對策

一、引言

湘繡作為一門傳統(tǒng)的手工藝，千百年來代代相傳。在如今工業(yè)化、信息化的市場環(huán)境下，對于傳統(tǒng)的湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)模式，湖南工藝美術職業(yè)學院已有了十分豐富的經(jīng)驗和傳承效果。學校要想更好地將湘繡傳統(tǒng)手工藝傳承下去，需要抓住問題的關鍵，對湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行不斷優(yōu)化。

二、湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標定位不夠準確，人才培養(yǎng)模式不夠完善

湘繡是湖湘地域一項傳統(tǒng)的工藝美術產(chǎn)業(yè)。近幾年來，在各級政府政策的支持下建設了眾多以湘繡為核心的展示展銷機構及活動；在產(chǎn)學研發(fā)展研究上，有湖南湘繡研究所、湖南省工藝美術研究所、長沙市湘繡創(chuàng)新工程技術研究中心和“中國湘繡之鄉(xiāng)”——沙坪湘；在湘繡產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，政府重點打造湘繡產(chǎn)業(yè)園，湘繡已成為湖南文化強省戰(zhàn)略的主力軍。而要振興湘繡產(chǎn)業(yè)，迫切需要一大批高素質(zhì)、高藝術設計水平的技能型人才。湖南工藝美術職業(yè)學院于2006年開設了湘繡設計與工藝專業(yè)，2011年成立湘繡藝術學院，為各大企業(yè)及其他繡種企業(yè)培養(yǎng)既懂刺繡又懂營銷的人才數(shù)百名。

就目前情況而言，湘繡專業(yè)的人才培養(yǎng)只存在于一些?？茖哟蔚脑盒＃鋵I(yè)設置了湘繡設計與工藝、湘繡設計與營銷兩個方向，其中，湘繡設計與營銷已于2015年停止招生。湘繡設計與工藝專業(yè)定位主要是培養(yǎng)湘繡刺繡和湘繡管理高技能型人才，湘繡設計與營銷主要是培養(yǎng)湘繡營銷人員，只涉及了生產(chǎn)和銷售兩個環(huán)節(jié)，對于完整的專業(yè)群來說，應該涵蓋其完整的產(chǎn)業(yè)鏈，保證人才適銷對路。如今的湘繡專業(yè)致力于培養(yǎng)初級工和大專學歷人才，這樣的人才僅掌握了基本的刺繡技能、基本的湘繡設計能力，職業(yè)性不夠典型，某種程度上限制了未來的發(fā)展。不僅如此，湘繡的歷史淵源研究發(fā)展資料和其他研究資料還相當欠缺，在刺繡技藝上，以師傅經(jīng)驗傳授的方法學習為主。

幾千年來，學徒制作為傳統(tǒng)工藝美術技藝薪火相傳的主要方式，是手工業(yè)時代職業(yè)教育的典范。湘繡作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在長期的發(fā)展中，經(jīng)過一代又一代藝人收徒傳藝，已形成了獨立的技藝體系，成為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、湖湘文化名片。

（二）市場需求與培養(yǎng)目標存在偏差，師資結構有待完善

人才培養(yǎng)首先要考慮的問題是人才培養(yǎng)目標，它是對受教育者提出的教育標準。學校在制定人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格的時候應遵循規(guī)律。首先，實時做好市場調(diào)研，了解人才需求現(xiàn)狀；其次，考慮本區(qū)域?qū)嶋H，立足于地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，跟隨人才市場需求的變化及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標。湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該根據(jù)湘繡產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求來制定，這需要學校到湘繡行業(yè)企業(yè)進行廣泛調(diào)研，聽取企業(yè)的合理建議，通過校企合作專業(yè)委員會等機構論證后確定。

在師資結構方面，湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)師資隊伍以國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目湘繡唯一傳承人劉愛云大師領銜，以省級刺繡大師趙蓓英、任亞華、彭慧霞、周慧春等人為刺繡專任教師，從目前情況來看，以國家級工藝大師和外聘的省級工藝大師為主。學?，F(xiàn)階段教師年齡結構、職務結構不夠合理；除此之外，骨干教師隊伍建設較為薄弱，教師學歷結構還需要進一步優(yōu)化。目前湘繡專業(yè)教師出現(xiàn)老齡化傾向，老年和青年教師教師居多，中年教師出現(xiàn)了斷層。為適應高校的發(fā)展需要，針對專任教師不足這一問題，學院應重點培養(yǎng)刺繡工藝教師，做好刺繡工藝教師的梯隊式規(guī)劃。

（三）培養(yǎng)途徑過于單一

湘繡專業(yè)的前幾屆學生培養(yǎng)途徑以訂單培養(yǎng)為主。目前，學生可以選擇訂單就業(yè)為主，自主選擇為輔的培養(yǎng)途徑。選擇訂單模式培養(yǎng)的企業(yè)多是中型企業(yè)，它們一般將大學畢業(yè)生作為企業(yè)骨干或者儲備人才來培養(yǎng)。對湘繡工藝與設計的大學生而言，他們既要懂刺繡又要懂繡稿設計，最好還能營銷。就學生培養(yǎng)而言，在三年學習內(nèi)，學生不僅要掌握精湛的刺繡本領，還需要掌握繡稿設計能力，這樣其實是入不敷出的。就算學校事先進行了市場調(diào)研，成立了綜合班來滿足企業(yè)的用人需求，但是這種方法不具備時效性。因為培養(yǎng)一屆畢業(yè)生需要三年的時間，不同時間段企業(yè)所需要的人才也是不一樣的，學校經(jīng)過三年時間培養(yǎng)出的人才可能已經(jīng)無法滿足企業(yè)的現(xiàn)實需要了。除此之外，企業(yè)所需人才一般由人力資源部門確定，所以人力資源對于人才的理解直接決定了訂單教育的成功與否。訂單學生畢業(yè)后從事的是刺繡工作，對于湘繡的設計能力較為欠缺，制約了其未來的發(fā)展。

三、湖南工藝美術職業(yè)學院湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的對策

（一）市場需求決定專業(yè)發(fā)展方向

學校在制訂人才培養(yǎng)目標時，對湘繡專業(yè)的市場需求進行一定程度的市場調(diào)研，了解市場需求、市場飽和度以及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展趨勢，要將當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展變化對人才培養(yǎng)的影響考慮進來，然后根據(jù)人才市場需求的變化對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整。學校以市場需求為導向，開設社會所需要的專業(yè)課程，將其分成與湘繡專業(yè)相關的不同的方向，使學生掌握就業(yè)所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，最好能拉近湘繡與其他行業(yè)的距離，除了湘繡刺繡、設計、管理、銷售，還要不斷拓寬湘繡專業(yè)的就業(yè)渠道。在確定人才培養(yǎng)目標時，不應該局限于學生的刺繡技能、針法的運用能力，應加強培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合創(chuàng)造能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)、人文底蘊。學生只有擁有良好的藝術修為和厚重的人文底蘊，才能創(chuàng)作出湘繡精品。湘繡工藝不應只對傳統(tǒng)工藝進行復制，它應該以傳統(tǒng)文化為底蘊，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

（二）完善師資無縫對接

學校應加強師資隊伍建設，多維度培養(yǎng)與引進“雙師型”教師、兼職教師。俗話說：“名師出高徒?！苯處熕降母叨葲Q定了學生水平的高低。首先，學校應該健全教師管理制度。比如從企業(yè)聘請一些經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員為學生授課，將最前沿的市場動態(tài)、最新的設計思維、最新的市場需求第一時間傳遞給每位學生，保證學校培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。其次，學校應探索推行獎勵制度，加強對教師的培訓。對一些技術創(chuàng)新的教師給予獎勵，實行輪崗制，定期對教師進行培訓、考查，提高專任教師的各項能力，重視對專任教師的教育，定期讓教師到企業(yè)進行實踐，鞏固、更新其技術和專業(yè)知識。此外，學校應積極與企業(yè)合作，從企業(yè)的技術崗中發(fā)掘一些技術骨干，鼓勵他們來學校做兼職教師，并給他們相應的福利保障，再讓青年刺繡教師、設計研發(fā)教師到這些技術骨干的崗位進行學習，不斷提高教師的教學創(chuàng)新能力。

（三）建立多元化人才培養(yǎng)途徑

除了訂單式培養(yǎng)，學校還可以與企業(yè)合作建立現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)機制，創(chuàng)造各種類型、各種層次的實踐、實習鍛煉機會，讓學生參與到企業(yè)安排的真實項目中。學生通過親自參與，培養(yǎng)了自身良好的認知能力、感受能力，在一段時間內(nèi)快速了解自己的優(yōu)點與不足，做好職業(yè)規(guī)劃，提升自己的專業(yè)技能，在畢業(yè)后能更快地融入企業(yè)崗位中，上手更快。學?？梢酝ㄟ^開展技能競賽等方法來鍛煉學生的實踐能力。另外，應注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，除了創(chuàng)新針法，還應創(chuàng)新繡稿的設計。比如教師主動建立刺繡工作室，接受社會項目、私人定制，為學生提供一種新的學習模式——工作室學習模式，跳出學制教育視野，用社會化的工作方式去了解湘繡技法、繡稿設計、市場營銷等更具實操性的企業(yè)體驗；依托劉愛云大師湘繡工作室和企業(yè)車間或?qū)嶓w門店，構建崗證融通的項目導向、模塊化能力進階課程體系，導入湘繡企業(yè)真實的湘繡設計、繡品制作、營銷項目或仿真項目。學校還可整合社會資源，鼓勵學生開展自主創(chuàng)業(yè)實踐活動。如鼓勵學生參加大學生自主創(chuàng)業(yè)協(xié)會進行創(chuàng)業(yè)模擬訓練；學生有了好的想法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃項目課題，可以申請資金資助，學生可利用課余時間，與其他專業(yè)學生合作創(chuàng)辦諸如“宿舍公司”“小型網(wǎng)店”等實體店。

【參考文獻】

[1]王飛.湖南湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[D].長沙：湖南師范大學，2013.

[2]唐小燕.高職院校在湘繡傳承與產(chǎn)業(yè)化的作為研究——以劉愛云工作室為例[D].湖南師范大學，2013.

[3]孫穎群.湘繡工藝的傳承與保護再研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學，2012.

[4]唐利群.傳統(tǒng)師徒相授與現(xiàn)代學徒制融通的湘繡專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].教育教學論壇，2015（50）：179-180.