淺談情景教學(xué)法在商務(wù)日語課程中的運(yùn)用

榮新星

摘 要：目前人才市場(chǎng)需要的是應(yīng)用型技術(shù)型人才，傳統(tǒng)的商務(wù)日語教學(xué)往往是較為單一的語言教學(xué)，這顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求，這就要求在教學(xué)過程中，要積極探索適合于目前商務(wù)日語課程的教學(xué)模式，情景教學(xué)法旨在創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高日語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；情景教學(xué)；運(yùn)用

1 當(dāng)前商務(wù)日語教學(xué)過程中存在的問題

我國(guó)很多的高職類院校從上世紀(jì)末開始，紛紛開始開設(shè)商務(wù)日語專業(yè)。雖然高職院校開設(shè)的商務(wù)日語專業(yè)為目前的市場(chǎng)提供了很多的日語人才，但是由于整個(gè)商務(wù)日語專業(yè)開設(shè)的時(shí)間相對(duì)來說都是比較短暫的，不盡如人意的地方也是存在的，很多學(xué)校的商務(wù)日語畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。從高職院校商務(wù)日語教學(xué)的整個(gè)過程來看，對(duì)于商務(wù)日語的含義很多院校都沒有能夠正確地理解，仍是將商務(wù)日語課程和普通的日語課程混為一談。這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)商務(wù)日語的真諦，在學(xué)習(xí)的過程中把商務(wù)日語的學(xué)習(xí)單純商務(wù)理解為用日語來表達(dá)相應(yīng)知識(shí)，并沒有從商務(wù)環(huán)境、文化背景等方面去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鉆研。在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)法，能夠讓師生共同體驗(yàn)商務(wù)日語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠使學(xué)生加深對(duì)商務(wù)日語相關(guān)知識(shí)的理解，從而起到提高學(xué)生商務(wù)能力的作用。

2 情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)法（Situational Language Teaching）又被稱之為情景視聽法，由英國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家在20世紀(jì)30年代到60年代發(fā)展形成，帕爾默和霍恩比是其中杰出的代表人物，他們是在研究了前人的理論基礎(chǔ)之后，結(jié)合自己對(duì)于語言方面的實(shí)際理解，最后創(chuàng)造出一整套的教學(xué)理論。情景教學(xué)法是教師根據(jù)書本所描寫的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出需要的情景，將書本中的情景表象展示出來。達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的作用。課堂教學(xué)情景可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件、角色的分配扮演等新穎的手段來進(jìn)行設(shè)置，從而起到將形象思維與抽象思維、學(xué)與做有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中變單純的被動(dòng)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的參與，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用的教學(xué)方法。

學(xué)者常林在《中國(guó)大學(xué)外語教學(xué)中的命題教學(xué)與素質(zhì)教育》中明確引進(jìn)情景教學(xué)法這個(gè)重要的教學(xué)法。情景教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的語境環(huán)境，真實(shí)的情景模擬可以通過采用目前較為先進(jìn)的多媒體軟件來實(shí)現(xiàn)，真實(shí)的模擬環(huán)境可以讓學(xué)生真實(shí)地融入在商務(wù)日語的環(huán)境中。通過與人交流，模擬達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。情景教學(xué)可以在課堂中模擬商務(wù)情景，適合的商務(wù)情景可以讓學(xué)生置身于商務(wù)場(chǎng)合，切實(shí)的感受商務(wù)會(huì)談的氣氛，以此來達(dá)到學(xué)生對(duì)于商務(wù)知識(shí)的理解。

學(xué)生思維能力及非智力因素的發(fā)展可以通過情景教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的商務(wù)日語課堂是學(xué)生處于單純聽，被動(dòng)接受的狀態(tài)，而情景教學(xué)的引進(jìn)可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生無奈聽，教師努力講的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上能體會(huì)到思考的樂趣，能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。增加學(xué)生主動(dòng)獲取商務(wù)日語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。此外情景模擬也可以根據(jù)目前商務(wù)場(chǎng)合的實(shí)際需要來進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)該和課堂的教學(xué)內(nèi)容相吻合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?。情景教學(xué)可以讓以后的商務(wù)日語課堂教學(xué)不再無聊，在愉快的氛圍下，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，將寓教于樂的學(xué)習(xí)內(nèi)涵充分地體現(xiàn)出來。

3 商務(wù)日語課程中情景教學(xué)的引用

3.1 模擬情景的創(chuàng)設(shè)

目前學(xué)生在商務(wù)日語的學(xué)習(xí)中常常忽視了對(duì)商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有什么商務(wù)經(jīng)驗(yàn)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需求。這就需要教師在商務(wù)日語課程的教學(xué)中要引入商務(wù)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能掌握企業(yè)所需要的知識(shí)。教師可以在課前安排好相關(guān)的商務(wù)情景，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)來進(jìn)行分組。在學(xué)生進(jìn)行模擬情景之前，教師要向?qū)W生講解情景中所涉及的商務(wù)知識(shí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的儀容儀表等方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)。必要時(shí)老師要先進(jìn)行模擬。學(xué)生要根據(jù)情景的要求安排好分工，在情景模擬進(jìn)行的過程中，教師要在學(xué)生進(jìn)行演示的過程中適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于模擬時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題教師也應(yīng)該提前做好應(yīng)對(duì)。讓學(xué)生在情景中掌握從事日本商務(wù)活動(dòng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)所必需的商務(wù)知識(shí)，將“教、學(xué)、練、做”融為一體，讓學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中練、練中做。在設(shè)置情景時(shí)應(yīng)該注意以下問題：第一，設(shè)置的情景應(yīng)該與日常商務(wù)場(chǎng)合相吻合；第二，情景中所運(yùn)用的日語語法應(yīng)該符合班級(jí)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣才能確保讓學(xué)生全面的參與課堂教學(xué)，達(dá)到調(diào)到學(xué)生積極性的作用；第三，創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生較感興趣的內(nèi)容，過于深?yuàn)W的商務(wù)知識(shí)不適合于學(xué)生。

3.2 進(jìn)行角色扮演

在商務(wù)日語的教學(xué)內(nèi)容，商務(wù)會(huì)談是教學(xué)中尤為重要的組成部分。商務(wù)會(huì)談內(nèi)容多是日資企業(yè)中日常工作時(shí)經(jīng)常遇到的話題，會(huì)談?wù)吒鶕?jù)某個(gè)話題進(jìn)行交談，學(xué)生通過對(duì)會(huì)話內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以更好地了解日本企業(yè)的基本知識(shí)，也能夠更好地掌握商務(wù)相關(guān)的單詞語法。在教學(xué)過程中，教師在講解完會(huì)話內(nèi)容以后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演會(huì)話中的角色，通過讓學(xué)生朗讀或者以教室為舞臺(tái)讓學(xué)生演示會(huì)話的內(nèi)容，通過演示引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)知會(huì)話中所出現(xiàn)的人物之間的關(guān)系，加深對(duì)于內(nèi)容的理解和掌握。

模擬結(jié)束后，教師要圍繞情景教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行效果評(píng)價(jià)和總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來。及時(shí)的總結(jié)本次模擬情景的成功與不足之處，為下一次的教學(xué)情境設(shè)計(jì)提供借鑒。除此之外，教師也可以引用先進(jìn)的教學(xué)軟件，通過播放視頻等手段達(dá)到學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固。

情景教學(xué)能將教學(xué)內(nèi)容直觀形象的展示出來，讓學(xué)生更直觀地了解商務(wù)知識(shí)，便于學(xué)生的掌握和理解。該模式能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。授課過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)貙⑷毡疚幕?xí)俗及商務(wù)禮儀的知識(shí)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解日資企業(yè)文化中所需要的內(nèi)容，并加以演練將其變成自己的基本技能，達(dá)到提高學(xué)生商務(wù)日語交際能力的目的，這樣有利于學(xué)生將來就能更好地適應(yīng)日資企業(yè)的工作，很快進(jìn)入職場(chǎng)角色。

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