《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容改革探索

李媛棣

摘 要：當(dāng)前高等職業(yè)院校動(dòng)漫專業(yè)的《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程，大多采用傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)形式，已不能滿足迅速發(fā)展的行業(yè)、企業(yè)需求，推進(jìn)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容改革勢(shì)在必行。本文在此背景下，針對(duì)目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探索對(duì)其進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的初步設(shè)想。

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫(huà)；課程改革；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐能力

Flash是目前應(yīng)用最廣泛的二維動(dòng)畫(huà)制作軟件之一，它以強(qiáng)大的圖形繪制、動(dòng)畫(huà)制作、交互功能，博得了廣大動(dòng)漫企業(yè)及動(dòng)畫(huà)工作人員的青睞，由于具備操作簡(jiǎn)單、制作成本低、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于二維動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、游戲等行業(yè)，就業(yè)前景廣泛，人才需求量較大。高等職業(yè)院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也將《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程列入教學(xué)計(jì)劃，作為動(dòng)漫專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生矢量繪畫(huà)能力、Flash動(dòng)畫(huà)制作能力及二維動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

1 《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材存在缺陷

教材是教師開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，在高等職業(yè)教育中起著重要作用。目前市面上Flash動(dòng)畫(huà)相關(guān)教材雖然種類繁多，但真正能夠與時(shí)俱進(jìn)，適合高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材卻很少?，F(xiàn)有的教材大多以Flash相關(guān)功能及知識(shí)點(diǎn)為思路組織編寫(xiě)，以系統(tǒng)的介紹Flash功能與知識(shí)點(diǎn)為主，并針對(duì)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)配合一定的案例進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能夠掌握該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)運(yùn)用，但由于教材缺少多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的綜合案例，導(dǎo)致學(xué)生在制作復(fù)雜動(dòng)畫(huà)或動(dòng)畫(huà)短片時(shí)仍然無(wú)從下手，不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)融合，完成完整的Flash動(dòng)畫(huà)短片制作。

1.2 教學(xué)內(nèi)容守舊

《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)與創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的提高。教學(xué)內(nèi)容大多是按照教材，采用知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)形式，以繪圖工具、制作元件、逐幀動(dòng)畫(huà)、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)等知識(shí)點(diǎn)為例組織教學(xué)，教學(xué)案例不能夠與時(shí)俱進(jìn)，都較為守舊，學(xué)生對(duì)案例興趣不濃厚，只能被動(dòng)的模仿老師操作，教學(xué)效果不理想。如第一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)為鉛筆、線條、選擇、橢圓、顏料桶等繪圖工具的使用方法，傳統(tǒng)教學(xué)通常讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例掌握如何繪制熱帶魚(yú)、桃心等形狀。學(xué)生雖然理解繪圖工具的使用方法，但卻無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)貫穿，當(dāng)需要為不同風(fēng)格的影片繪制場(chǎng)景、角色時(shí)，學(xué)生往往因缺乏動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作的實(shí)踐能力，不知道該如何結(jié)合多種工具來(lái)完成場(chǎng)景繪制，不知道該如何對(duì)角色進(jìn)行群組，以方便中期動(dòng)畫(huà)制作。

1.3 與企業(yè)崗位需求脫軌

當(dāng)前雖然動(dòng)漫企業(yè)對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)人才需求量很大，但都需要工作人員具備獨(dú)立設(shè)計(jì)制作Flash動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)形式由于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏連貫性，僅限于單純工具使用方法的教授，且沒(méi)有融入行業(yè)規(guī)范要求，使學(xué)生無(wú)法迅速適應(yīng)工作需求，達(dá)不到企業(yè)要求的專業(yè)技能，不具備綜合設(shè)計(jì)制作復(fù)雜動(dòng)畫(huà)、獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)短片制作的能力。

隨著Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)案例教學(xué)形式已難以滿足就業(yè)需求，距離獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)影片制作仍有相當(dāng)差距。一方面大量的畢業(yè)生由于缺少實(shí)踐動(dòng)手能力和項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法找到滿意的工作；另一方面用人單位雖然緊缺Flash動(dòng)畫(huà)制作人員，但又無(wú)法找到符合職位要求的人才。由此可見(jiàn)，推進(jìn)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容改革，已成為高等職業(yè)院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2 《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)施

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)，是提高課程教學(xué)有效性的第一步，如何在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵?！禙lash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)已不再是掌握Flash軟件的各項(xiàng)功能，而是需達(dá)到勝任Flash動(dòng)畫(huà)制作崗位的技術(shù)能力。在明確該目標(biāo)后，教師從知識(shí)與技能，態(tài)度與情感等方面去思考，結(jié)合教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 編寫(xiě)教材

針對(duì)當(dāng)前Flash動(dòng)畫(huà)相關(guān)教材重視理論講解，缺乏貫穿知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐案例的現(xiàn)狀，高等職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，編寫(xiě)適合高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生使用的教材。教材需結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位能力需求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，將教材中的知識(shí)項(xiàng)目化，將項(xiàng)目任務(wù)化，使教材與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)人才需求緊密接軌。

2.3 完善教學(xué)內(nèi)容

筆者選取在企業(yè)應(yīng)用中具有普遍性和典型性的真實(shí)項(xiàng)目——國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)達(dá)斡爾族傳統(tǒng)民歌動(dòng)畫(huà)傳承實(shí)踐性研究項(xiàng)目《農(nóng)夫打兔》，將其引入《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程作為課堂案例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。按照項(xiàng)目制作流程及企業(yè)崗位能力需求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為五個(gè)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)改革。（表1）

將項(xiàng)目一道具、場(chǎng)景、角色繪制分解為三個(gè)具體任務(wù)，任務(wù)一道具繪制，使學(xué)生能夠初步掌握繪圖工具、修改工具、圖形元件的使用方法；任務(wù)二場(chǎng)景繪制，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固繪圖、修改工具的使用方法，同時(shí)能夠掌握使用數(shù)位板繪制場(chǎng)景，提升學(xué)生為多種風(fēng)格的影片繪制場(chǎng)景的能力；任務(wù)三角色繪制，使學(xué)生靈活運(yùn)用多種繪圖、修改、填充工具，并合理為角色繪制連接關(guān)節(jié)、進(jìn)行群組，保持比例統(tǒng)一，制作圖形元件，方便中期動(dòng)畫(huà)制作。學(xué)生在完成三個(gè)任務(wù)的同時(shí)，還能夠掌握項(xiàng)目化的文檔、舞臺(tái)設(shè)置；視圖輔助功能、參考圖的使用方法；對(duì)象編輯、群組、分離、變形、排列；圖層操作等技能。

將項(xiàng)目二場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)制作分解為兩個(gè)具體任務(wù)，任務(wù)一制作日出場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生初步掌握制作傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、補(bǔ)間形狀動(dòng)畫(huà)及遮罩動(dòng)畫(huà)的能力；任務(wù)二片頭場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)及文本工具、文字動(dòng)畫(huà)的制作方法。

項(xiàng)目三為特效動(dòng)畫(huà)制作，使學(xué)生掌握遵循動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過(guò)逐幀動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)等手段完成特效動(dòng)畫(huà)制作。

將項(xiàng)目四角色動(dòng)畫(huà)制作分解為兩個(gè)具體任務(wù)，任務(wù)一角色表情動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠根據(jù)角色性格采用逐幀動(dòng)畫(huà)、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行表情制作；任務(wù)二角色走路動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生遵循動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律為角色制作逐幀或補(bǔ)間形式的走路動(dòng)畫(huà)，并掌握影片剪輯元件的使用方法。學(xué)生通過(guò)上述三個(gè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的制作，不僅可以掌握多種動(dòng)畫(huà)形式、多種元件在不同鏡頭動(dòng)畫(huà)中的綜合運(yùn)用，同時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融入，使學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作質(zhì)量與動(dòng)畫(huà)實(shí)踐能力得到大幅提升。

項(xiàng)目五短片片段動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生綜合運(yùn)用上述四個(gè)項(xiàng)目所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立創(chuàng)作部分鏡頭的動(dòng)畫(huà)，在制作過(guò)程中解決遇到的鏡頭運(yùn)動(dòng)、鏡頭組接轉(zhuǎn)場(chǎng)、音頻導(dǎo)入編輯、按鈕元件制作等問(wèn)題，最終輸出發(fā)布影片。通過(guò)上述教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)意、創(chuàng)新能力，按照項(xiàng)目制作流程開(kāi)展動(dòng)畫(huà)制作，教學(xué)思路清晰，同時(shí)將行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化要求融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生了解自己的不足與差距，明確今后的努力方向。

通過(guò)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容改革使該課程零散的知識(shí)點(diǎn)能夠得以整合，并按項(xiàng)目制作流程貫穿始終，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)突出，有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，達(dá)到本課程的目標(biāo)。學(xué)生不僅能夠扎實(shí)地掌握Flash軟件的相關(guān)使用方法，更能夠通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目《農(nóng)夫打兔》的制作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與成就感，提升Flash動(dòng)畫(huà)實(shí)踐能力，同時(shí)了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)相關(guān)職位要求，與企業(yè)無(wú)縫接軌。

該課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也充分考慮到與動(dòng)漫專業(yè)其他專業(yè)課程的銜接，如使用數(shù)位板繪制場(chǎng)景、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)等的融入，都為學(xué)生提高專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)意、創(chuàng)新能力起到積極作用。

2.4 以賽促教

鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)動(dòng)畫(huà)競(jìng)賽，在《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程中有意識(shí)的滲透參賽的相關(guān)技能，注重學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)競(jìng)賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在交流中不斷提高。

3 結(jié)語(yǔ)

目前只是針對(duì)《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行初步研究，后續(xù)還將繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革。改革教學(xué)方法與手段，完善教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化新媒體手段更具趣味性的完成學(xué)習(xí)；改革考核方式，注重過(guò)程化考核，與《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)踐》等課程結(jié)合起來(lái)，更系統(tǒng)地完成教學(xué)改革，以培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)需求的Flash動(dòng)畫(huà)人才。

參考文獻(xiàn)：

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