新課程背景下《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》

胥惠方

【摘要】新課程背景下《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》的改革對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文針對(duì)《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程改革特征，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生”為理念，針對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行改革，提出了一系列可行性構(gòu)想，以期為廣大教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》 課程體系 改革

一、前言

《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程體系改革有利于學(xué)生和教師在面臨新課程這一大背景下努力調(diào)整自身，使之逐步接受課程改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法單一的狀況，同時(shí)有利于教師自身素質(zhì)的提高、學(xué)生上課積極性和參與性的提高。因此，改革《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程體系刻不容緩。

二、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程改革的特征

新課程建設(shè)提倡以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生”為理念。在《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程體系的構(gòu)建中，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的根本需求出發(fā)，注重課程的綜合性，以學(xué)生為主要核心；在課程設(shè)置方面，改變課程之間融合性差、課程與生活聯(lián)系不緊密等缺點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；在制定課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展融入課程體系的每一方面，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展的目的。通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氛圍和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)觀念，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立、自主。

三、《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

（一）課程內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

在新課程這一大背景下，一方面，該課程依然遵守傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系，進(jìn)行單一的課程講解。以枯燥乏味的理論講解為主要授課方式；另一方面，《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》缺少指導(dǎo)性的教學(xué)范例，使教師在課程內(nèi)容設(shè)置方面不知所措。

（二）小學(xué)語文教師的教學(xué)引導(dǎo)作用不明顯

小學(xué)語文教師在新環(huán)境下沒有形成新的教育觀念，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教育觀念育人。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面其必備的知識(shí)應(yīng)該包括一般教學(xué)知識(shí)、語文學(xué)科知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)知識(shí)和教育情境知識(shí)等，而現(xiàn)狀卻并非如此。多數(shù)教師缺乏教學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)能力的下降，無法用有效的辦法和豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度不高

學(xué)生是教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教育過程中，一方面，學(xué)生因其接受水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同導(dǎo)致綜合學(xué)習(xí)效果有所差異；另一方面，課程內(nèi)容的枯燥使學(xué)生缺乏上課的積極性和對(duì)課堂的興趣。

三、構(gòu)建《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程體系

（一）改革小學(xué)語文課程內(nèi)容設(shè)置

在內(nèi)容設(shè)置方面，要根據(jù)新課程的要求，以學(xué)生為核心，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型的課程體系。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，首先構(gòu)建主體課程。以《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》相關(guān)內(nèi)容作為主體課程內(nèi)容，然后在主體課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的擴(kuò)展，提高課程與生活實(shí)際的聯(lián)系程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的上課興趣。然后，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐合作能力的課程，促進(jìn)學(xué)生與教師的相互了解，全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）發(fā)揮小學(xué)語文教師的積極作用

教師是課程的主要構(gòu)成因素，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)教師在課程與教學(xué)論體系中的積極引導(dǎo)作用。通過創(chuàng)新教師授課理念，樹立促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的新型教育觀念，在新課程的大背景下構(gòu)建小學(xué)語文課程與教學(xué)論課程體系。教師是課堂的主導(dǎo)，教師應(yīng)秉承著以學(xué)生為課堂主體的理念，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，在明確學(xué)生需求的同時(shí)，豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增加教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣度。教師還應(yīng)具備評(píng)價(jià)意識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的思想指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（三）提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因其性格、意識(shí)還未完全形成，容易對(duì)課堂固定模式和課堂上的約束力產(chǎn)生反感、厭學(xué)等情緒。因此，對(duì)于課程的設(shè)置就要充分考量學(xué)生的具體情況，增強(qiáng)課堂活躍度，減少學(xué)生反感及厭學(xué)的心理情緒，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生健康的心理，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和好奇心理是學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的重要因素之一。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，制定個(gè)性化的教育方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在缺少教師引導(dǎo)的情況下自主探尋問題。

四、結(jié)論

新課程改革大背景下《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程體系改革構(gòu)想的形成和推行必然需要課堂主體教師和學(xué)生發(fā)揮作用，完善和充實(shí)課堂內(nèi)容。雖然現(xiàn)今《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》課程體系的發(fā)展仍存在諸多制約因素，但新課程體系的改革是現(xiàn)今教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持內(nèi)容的創(chuàng)新、觀念的轉(zhuǎn)變，使課程體系改革順利進(jìn)行。