導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

王丹

【摘要】為了提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，可以在教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師要不斷對新的教學(xué)模式進行鉆研和探索，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，不改進教學(xué)問題，促使導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式不斷成熟，建立更高效的教學(xué)課堂。本文主要對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 導(dǎo)學(xué)案

在新的教學(xué)體系下，導(dǎo)學(xué)互動的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)主體地位，這種轉(zhuǎn)變需要教師具備更強的知識能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生充分認識自己在教學(xué)中的角色。在導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式下，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。

一、通教材插圖來增強導(dǎo)學(xué)互動

教材是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，而教師只需要進行重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的教材文字敘述性較強，不能夠吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生收集一些關(guān)于學(xué)習(xí)課題的圖片。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，教師可以尋找動態(tài)三維圖來幫助學(xué)生建立三維空間想象力，或者制作幾何模型來幫助學(xué)生理解。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，促進教學(xué)效率的提高。

二、通過提高教師的教學(xué)水平實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動

采用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對教師的能力提出新要求，改變了教師只是在課堂上充當(dāng)解說員的角色，教師也成了課堂的互動者，教師在上課過程中不但要掌握教材內(nèi)容，還要幫助學(xué)生拓展知識，將實際與課堂知識有效結(jié)合，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。教師要掌握學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好進行合理的教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。但是課堂還要有秩序性，學(xué)生和教師共同參與課堂，教師要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對課堂知識進行合理的歸納總結(jié)。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，師生之間的角色發(fā)生了改變，這也有助于師生之間的交流學(xué)習(xí)，能夠讓師生共同探討解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和對課堂的熱愛程度；經(jīng)過師生討論，能夠讓教師掌握學(xué)生的特點，也能幫助教師更進一步理解知識，教師對課堂也有更全面的把控。

三、通過給教學(xué)單元加入導(dǎo)語來實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式

現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)章節(jié)都是單元知識點劃分，在教學(xué)中，教師可以在單元開始前設(shè)置一些開頭語，且開頭語要與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)，并在開頭語結(jié)尾時候設(shè)置一些互動討論的話題，這樣的開題會增強課堂的趣味性，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。例如在進行二元一次方程學(xué)習(xí)的時候，教師的開頭語：“甲和乙姐妹倆，在回家的路上相向而行，1小時之后相遇，但是同時出發(fā)同向而行，甲可以在3個小時后追上乙，那么同學(xué)們能夠知道她的平均速度嗎？”這樣的開頭語就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計實現(xiàn)互動教學(xué)

設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)是一個教學(xué)的重點，教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)成果的好壞，這就要求教師借助設(shè)計學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是一種最有效實現(xiàn)師生互動的教學(xué)模式。

（一）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計理念

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計前提就是將學(xué)生作為教學(xué)主體，明確導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)所起到的積極作用。教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的實施過程，關(guān)注導(dǎo)學(xué)案帶給教學(xué)的優(yōu)勢，明確教師的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，師生共同學(xué)習(xí)、共同進步。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容的特點，制定合理的導(dǎo)學(xué)案。

（二）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計對教師的要求

常規(guī)要求：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；整齊的知識框架；合理有效的學(xué)習(xí)方式和合理的教學(xué)模式；優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。掌握學(xué)生關(guān)和教材關(guān)，學(xué)生關(guān)主要包含學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和學(xué)習(xí)能力；教材包括教材的知識框架、意圖和結(jié)果。除此之外，還要求教師具備以下三種能力：首先是教學(xué)能力，能夠幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)方式、精選教學(xué)內(nèi)容；其次是上課的公關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識；最后是導(dǎo)演能力，為學(xué)生創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

課題——學(xué)習(xí)目標(biāo)——重難點——自主學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)）——交流展示（合作探究、展示反饋）——釋疑點撥（釋疑答惑、拓展延伸）——訓(xùn)練檢測（練習(xí)反饋、歸納總結(jié)）

（四）導(dǎo)學(xué)案實施的重難點

重點：數(shù)學(xué)組教師集中研究探討教學(xué)課題，設(shè)計教學(xué)問題和教學(xué)方式；組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生進行課堂講解、學(xué)生之間進行知識點探討；進行導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。

難點：導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計的難易程度，選題數(shù)量的控制和知識點的延伸。

（五）導(dǎo)學(xué)案的反饋總結(jié)

在單元模塊總結(jié)的時候，將學(xué)生的難點問題羅列在一起，先讓學(xué)生之間進行討論，然后教師指導(dǎo)學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，最后教師對難點問題進行總結(jié)。

五、結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此過程中，也有效提升了教師的教學(xué)能力，幫助教師對教學(xué)內(nèi)容進行全面的掌握。教師還要不斷研究創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便更有效地提高教學(xué)效率。