微課程在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

潘強(qiáng)

【摘要】有明確主題和重點(diǎn)，以音頻、視頻為信息載體的微課程是在互聯(lián)網(wǎng)和移動信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，為教學(xué)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，可以幫助不同層次的學(xué)生構(gòu)建知識體系，越來越被人們所認(rèn)可和接受，廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。本文就微課程在課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題展開了深入研究。

【關(guān)鍵詞】微課程 語文課堂教學(xué) 應(yīng)用

從微課程特點(diǎn)來看，一方面，微課程有時長少、在內(nèi)容上具有濃縮性、主題鮮明等有別于傳統(tǒng)課程的特性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力集中規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程時不易出現(xiàn)疲勞、厭煩的現(xiàn)象；另一方面，其又同傳統(tǒng)課程一樣具有完整、清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教師的學(xué)科功底和知識整合能力以及現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力提出了更高的要求。

一、在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課程的設(shè)計原則

（一）教學(xué)目標(biāo)層面

1.知識、能力目標(biāo)。以課程大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，將在教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)的知識點(diǎn)羅列出來，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后有針對性地制作出專題形式的微課程，內(nèi)容要短小精煉，明確主題，突出重點(diǎn)。

2.過程和方法目標(biāo)。將知識和能力目標(biāo)同教材、技術(shù)設(shè)備等教學(xué)資源結(jié)合到一起考慮，制定出具有明確指向性與針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在所教授學(xué)科自身特點(diǎn)和生活實(shí)際之間建立起緊密聯(lián)系，發(fā)揮出教育在情感、態(tài)度和價值觀方面的積極作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

1.準(zhǔn)確定位。雖然教師是微課程的設(shè)計者和制作者，但微課程針對的對象是學(xué)生，是用來為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助和引導(dǎo)的，所以，教師必須對學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、知識掌握情況、理解能力等方面進(jìn)行全面、深入的了解，以實(shí)際情況為依據(jù)，將滿足學(xué)生需求作為指導(dǎo)原則來確定微課程內(nèi)容和講授方式。

2.適用性強(qiáng)。微課程最終目的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，所以要注重課程內(nèi)容的適用性，保證能夠被大多數(shù)學(xué)生接受，滿足大多數(shù)學(xué)生需求。

3.細(xì)化、微化教學(xué)內(nèi)容。鑒于微課程自身特點(diǎn)，在時長的限制下，微課內(nèi)容要在盡量短小的同時保證完整度，圍繞重難點(diǎn)知識和某個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。

4.注重資源的完整性。微課程除了要具備基本的教學(xué)視頻，還要設(shè)計出系統(tǒng)完善的配套資源。比如，教學(xué)設(shè)計、微練習(xí)、微評價和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

（三）視頻開發(fā)方面

第一，視頻設(shè)計要將時長控制在5～8min左右，有助于學(xué)生注意力的集中。

第二，為保證微視頻能夠快速抓住學(xué)生眼球，需要通過注意畫面清晰度、字體大小、顏色和語言簡潔度、語速等方面來提升視頻質(zhì)量，保證視頻生動，且具有趣味性。

二、微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）合理選題

作為微課程開發(fā)的第一個步驟，課題的選取在很大程度上就代表了微課程的核心價值。同傳統(tǒng)課程相比，微課程選題更有局限性，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是切入點(diǎn)更少；二是微課程中講授的知識多是學(xué)生不容易理解和掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。因此，在微課程選題過程中，教師要對教材進(jìn)行深入了解和研究，找出教學(xué)重點(diǎn)，以此作為微課程設(shè)計依據(jù)。此外，微課程主要針對對象是學(xué)生，學(xué)生才是微課程的使用主體，因此，教師還要以學(xué)生需求為指導(dǎo)原則，將教學(xué)活動從教師的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，并在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時及時給予他們適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。

（二）設(shè)計多樣化活動

在遵循多樣性、平衡性和可行性原則的基礎(chǔ)上設(shè)計微課程教學(xué)活動。微課程主要以學(xué)生的學(xué)為主，所以，可以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的不同需求、層次和能力水平，圍繞問題、案例、項(xiàng)目和分歧等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。同時，還應(yīng)在其中加入拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使微課程的基礎(chǔ)性和發(fā)展性得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

（三）及時評價。及時調(diào)整

在應(yīng)用微課程進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮出其在課堂教學(xué)中的組織引導(dǎo)作用，在宏觀上對教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行有效把握，適時適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，推進(jìn)課堂教學(xué)的同時幫助學(xué)生完成知識遷移。在這個過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。一方面，要能夠洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，及時給予相應(yīng)指導(dǎo)；一方面，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出及時的反饋和評價，包括形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價等。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、擅長點(diǎn)后，及時調(diào)整和改進(jìn)微課程內(nèi)容和教授方式，提高微課程的實(shí)效性。

（四）應(yīng)用方式多樣化

其一，將微課程嵌入到課堂導(dǎo)入、新授知識、練習(xí)等不同課堂教學(xué)環(huán)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，既可以采取教師播放的方式，也可以采取學(xué)生自主點(diǎn)擊的方式進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)。減少教師重復(fù)性工作，為學(xué)生提供導(dǎo)步式學(xué)習(xí)空間的同時，教師還能有更多時間對不同層次學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

其二，從學(xué)生自主探究能力和問題解答能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，教師可以在主題學(xué)習(xí)活動單元中融入微課程，改善微課程知識碎片化問題。

三、結(jié)束語

微課程是一種學(xué)習(xí)資源，同時也是在時代發(fā)展、科技進(jìn)步和教育改革的三重推動下衍生出的一種新型教學(xué)模式，是教育順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的一種體現(xiàn)，因其自身特點(diǎn)越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。但在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，我們要客觀看待，認(rèn)識到它既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用時能夠發(fā)揮其長處，規(guī)避其短處，切實(shí)發(fā)揮出其對課堂教學(xué)的積極作用。