初中化學驗證性實驗課堂教學有效性探討

肖榮奇

【摘要】初中化學科目是以實驗為基礎的學科，能夠鍛煉學生的思維方式與動手操作能力，促進學生深入探究習慣的養(yǎng)成，在學生求學之路中發(fā)揮了非常重要的作用?；瘜W實驗課堂是驗證并落實探究思想的重要手段與載體。本文對此展開探討，分析初中化學實驗課上驗證性實驗教學有效性的方法與效果。

【關鍵詞】初中化學 驗證性實驗課堂 教學有效性

初中化學的探究性實驗是一個注重過程的教學，以學生實際的直接經(jīng)驗為主，在不斷選擇與探究的過程中，根據(jù)學生的興趣、能力參與活動，動手實驗，得出結果，都能體現(xiàn)學生的實踐收獲。教師發(fā)揮從旁指導與組織協(xié)調的作用。

一、初中化學驗證性實驗課堂應用的價值與意義

（一）促進教師教學觀念的轉變

中學化學教師必須要根據(jù)教學目標、內容、對象來確定課程實驗的方式，同時要結合學生的化學基礎知識架構、思維以及能力的發(fā)展，幫助學生鞏固基礎，強化探究能力。在驗證性實驗課堂的教學過程中，教師會有意識地分析并總結驗證性實驗與探究性實驗之間的聯(lián)系，在驗證的同時不斷優(yōu)化教學方案，轉變教學觀念，提高教學效果。

（二）有助于學生實踐精神的培養(yǎng)

驗證性實驗課教學的實施是以學生當前的知識水平與認知水平為基礎，教師為學生設置適當?shù)娜蝿张c目標，幫助學生最大限度地發(fā)揮潛力。同時對已知知識再次實驗，有助于探究意識的滲透，這是學生主體作用與獨立思考水平的施展與發(fā)揮，能夠鼓勵學生積極地參與到整個教學活動中去。

二、初中化學驗證性實驗課堂應用分析

（一）認真分析影響驗證性實驗效果的因素，便于驗證性實驗的開展

首先，初中階段的學生在知識構造與學習能力上都有階段性的差異，而學生的認知方式也包含了感知、注意、思維、記憶以及解決問題的方式。驗證性實驗的開展是相對的，針對思維能力較強的學生，教師設置的驗證內容改革可以加強變化。其次，教材內容的簡易程度也對學生個體能力的提高有重要的影響，包括知識價值、智力價值、情感價值等，充分挖掘多重價值，才能達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。

（二）設計驗證性實驗開展的流程，過程中強化教師的科學引導

教師科學引導的過程中，情境設置是不可或缺的環(huán)節(jié)，在課堂教學中創(chuàng)設情境，有利于學生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)。教師要積極將學生引入一種問題相關的新情境過程中，讓學生的注意力、思維以及記憶全部凝聚于一體，達到智力的最佳狀態(tài)，再對已知結果實驗進行反復驗證，才能充分調動學生的創(chuàng)造力，提高驗證性實驗問題的價值與意義。

三、初中化學驗證性實驗課堂教學有效性方法研究

（一）開拓思維，創(chuàng)新實驗

在驗證性初中化學的實驗課堂上，教師必須走出封閉的教學課堂，對實驗內容進行大膽創(chuàng)新，大膽實踐，力求以創(chuàng)新性實驗的方式靈活多樣地展現(xiàn)。教師除了具備深厚的化學實驗功底以外，還要充分運用化學新理論進行驗證性實驗導入?？傊ＷC學生實驗的演示要更為完整，實驗的驗證過程要具備創(chuàng)造性。為了取得更好的驗證效果，教師完全可以將化學實驗課堂與現(xiàn)實生活緊緊相連，以類似原理的化學現(xiàn)象創(chuàng)設出全新的實驗。

總之，教師開拓思維，創(chuàng)新實驗，才可以在化學實驗驗證性教學過程中觸類旁通，舉一反三，旁征博引，適應初中學生思維靈活的成長特點，收到高效的課堂教學效果。

（二）激發(fā)好奇，驗證實驗

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”初中學生正處于成長的關鍵時期，對未知事物與現(xiàn)象充滿了好奇，因此，教師可以充分利用學生的求知欲與好奇心，將學生內心的疑問與好奇通過實驗探索去求證。具體到驗證性實驗教學中，教師必須不斷設置疑問，引導學生對實驗結果多次進行探索。

教師可以嘗試性在每一次的實驗課前通過一些小實驗激發(fā)學生好奇心。例如，學生利用玻璃管向一杯澄清的石灰水中吹口氣，觀察發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水會逐漸變得比較渾濁，變成牛奶一樣的液體。有的學生便會產(chǎn)生疑問：這不就成為一杯牛奶了嗎？那么又如何去驗證這個渾濁的過程與結果呢？此外，教師也可以點燃一塊在60%酒精溶液中浸透過的手帕，提問學生這手帕能燒壞嗎？通過實驗與驗證結果的交互過程，其中有技巧地進行設問，進而激發(fā)學生強烈的好奇心：“如果想知道答案，我們就一起來用驗證性實驗檢驗已知結果。”

（三）結合特點，優(yōu)化進程

學生的化學實踐能力有高有低，化學知識基礎也存在一定的差異，為了提高驗證性實驗的有效性，教師必須在結合學生各自特點的基礎上，優(yōu)化化學實驗進程。比如，先將化學實驗分解為觀察階段、分析階段、討論階段、交流階段等環(huán)節(jié)，讓學生以小組合作的形式，以學生不同特點為重點進行適當引導，力求最大程度激發(fā)學生的實驗興趣。通過親身的動手實踐，學生更容易對化學知識概念進行深刻理解，進而達到教學的最終目的。

四、結束語

綜上所述，初中化學教材的驗證性實驗對化學概念與理論有一定的依附作用，同時也是鞏固化學知識的重要手段。因此，教師必須站在學生實踐學習的角度，精心設計化學實驗，遵循實驗的嚴謹性與科學性，全方面提高學生的自主思考能力與動手實踐能力，為學生化學知識的學習與鞏固提供重要的方法，才能突破初中化學教學的重點與難點，最終達到提高化學成績與學習能力的目的。