新課標(biāo)形勢(shì)下高中古詩(shī)詞鑒賞的有效教學(xué)策略

蔡先勇

【摘要】有效教學(xué)一直是教師們苦苦追尋的目標(biāo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在新課標(biāo)形勢(shì)下，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)顯得異常重要，而且是教學(xué)的一大難點(diǎn)。如果能夠突破這一難點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)一定斐然；如果掌握了影響古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的因素，并能采取有效的應(yīng)對(duì)策略，教學(xué)質(zhì)量一定能得到提高。

【關(guān)鍵詞】高中 古詩(shī)詞鑒賞 有效教學(xué)策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在新課標(biāo)形勢(shì)下，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)顯得異常重要，它不僅是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能夠突破古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)這一難點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)一定斐然。然而如何突破這一難點(diǎn)，筆者認(rèn)為，必須對(duì)目前影響古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)因素進(jìn)行探討分析，并據(jù)此選擇有效的應(yīng)對(duì)策略，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高。下面筆者就新課標(biāo)形勢(shì)下高中古詩(shī)詞鑒賞有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、影響高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的因素

新課標(biāo)實(shí)施以后，古詩(shī)詞鑒賞的分值有所增加，由原來的8分上升到11分，教師們更注重學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，我們花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，仍然收效甚微，究其原因，主要受以下兩方面因素的影響：

（一）內(nèi)部因素

所謂內(nèi)部因素，主要指學(xué)生自身因素。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于對(duì)古代文化知識(shí)積淀不深，在對(duì)古詩(shī)詞理解遇到一點(diǎn)困難時(shí)很容易放棄，但又出于考試升學(xué)的目的，只好死記硬背，答題時(shí)套用固定模式，沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解與靈活運(yùn)用。

（二）外部因素

這里所說的外部因素主要是指教師自身的因素。因?yàn)楣旁?shī)詞鑒賞的主體是學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)作用。如果教師本身對(duì)古詩(shī)詞鑒賞缺乏最基本的素養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中只依賴參考書進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)一定是十分生硬的，缺乏靈活性，這就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，除教師之外，另外一個(gè)外部因素是學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于高中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其心理發(fā)育還不夠健全，很容易受外界因素影響，特別是電腦、手機(jī)等現(xiàn)代高科技的廣泛使用，導(dǎo)致學(xué)生依賴現(xiàn)成答案，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，更有甚者，沉迷電腦、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲之中，忽視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、新課標(biāo)形勢(shì)下高中古詩(shī)詞鑒賞有效教學(xué)策略

新課標(biāo)形勢(shì)下的考試，多側(cè)重學(xué)生能力的考查。對(duì)于古詩(shī)詞鑒賞，要提高學(xué)生的鑒賞能力，就得根據(jù)以上影響古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)因素采取有效的應(yīng)對(duì)策略。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面努力：

（一）培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌的習(xí)慣

古詩(shī)詞屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，是作者用于表達(dá)自身感情的一種載體。詩(shī)人們借助詩(shī)詞表達(dá)自身的愛國(guó)情懷、政治抱負(fù)以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿等豐富的感情。因此，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗誦時(shí)也應(yīng)當(dāng)融入豐富的感情，這樣才能對(duì)作者內(nèi)心情感進(jìn)行真切的體會(huì)，在對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞時(shí)才能真正抓住重點(diǎn)，將詩(shī)詞中的真正內(nèi)涵品鑒出來。比如在對(duì)《蜀道難》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，整首詩(shī)雖篇幅不長(zhǎng)，但作者通過山川之險(xiǎn)隱喻蜀道之難，讓人能夠產(chǎn)生蕩氣回腸之感。另外該詩(shī)還表現(xiàn)出作者浪漫主義精神以及熱愛祖國(guó)大好河山的感情。因此，學(xué)生在對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行朗誦時(shí)只有融入豐富感情才能對(duì)作者要表達(dá)的感情更好感受到，從而更好地理解這首詩(shī)。

（二）對(duì)古詩(shī)詞鑒賞表達(dá)能力的強(qiáng)化

對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，應(yīng)當(dāng)利用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來，才能使詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境更加突出。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自身語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化，通過優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)來展現(xiàn)詩(shī)詞意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)旁?shī)詞所表達(dá)的精神進(jìn)行把握。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多種方法強(qiáng)化學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，比如幫助學(xué)生積累一些鑒賞的專用術(shù)語(yǔ)、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)形式，將詩(shī)歌語(yǔ)句散文化等等。這樣，學(xué)生才不至于陷入只可意會(huì)不能言傳的語(yǔ)言表達(dá)困境，從而為鑒賞古詩(shī)詞奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力得以提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境的優(yōu)化

教師在古詩(shī)詞教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能對(duì)古詩(shī)詞意境進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)作者表達(dá)的意思進(jìn)行全面把握，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境中的美盡可能多地感受到。比如李商隱的代表作《錦瑟》，本詩(shī)中使用了莊生夢(mèng)蝶、滄海珠淚等典故，使讀者能夠?qū)⒙犛X轉(zhuǎn)化為視覺享受，使讀者能夠感受到一種朦朧之美。因此，教師在對(duì)本詩(shī)進(jìn)行講解時(shí)，只有對(duì)詩(shī)的意境進(jìn)行優(yōu)化，盡可能使學(xué)生對(duì)詩(shī)的魅力有真切感受，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)提高興趣，更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

（四）對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

鑒賞詩(shī)歌，需要豐富的想象力，想象詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特意境。這種想象力的培養(yǎng)可以通過知人論事、了解創(chuàng)作背景去展開，也可以根據(jù)詩(shī)句意象的組合去想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境。總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可借助多媒體、影像資料等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其發(fā)揮想象力，產(chǎn)生身臨其境之感，與作者心境碰撞，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而更好地把握詩(shī)歌創(chuàng)作的意圖、詩(shī)人所要表達(dá)的主題。如李煜的《虞美人》，就可通過歌曲來創(chuàng)設(shè)情境，在進(jìn)一步了解李煜的身世后就不難想象李煜當(dāng)時(shí)的處境與心境，他那“一江春水向東流”的情感就能更好地把握了。

總之，在當(dāng)前新課標(biāo)形勢(shì)下，要多注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，注意改變一些教學(xué)方法及模式，根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性地選擇有效策略進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)水平及質(zhì)量必將得到有效提高，古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)將不再是難題，我們也將會(huì)在鑒賞古人優(yōu)美的詞句中收獲一個(gè)又一個(gè)輝煌的成績(jī)！