左安俊
【摘要】語文實踐能力具體而言就是指正確規(guī)范地應用祖國語言文字的能力,初中語文教師在學生語文實踐能力的培養(yǎng)上負有義不容辭的責任,要對此有正確的認識,并根據(jù)學生基礎(chǔ)進行分層培養(yǎng),積極利用生活實踐場景和課外活動,全方位地對學生的語文實踐能力進行培養(yǎng),使學生獲得發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中語文 實踐能力 培養(yǎng)
當前很多大學生畢業(yè)找不到工作,而與此同時,大量企業(yè)又在感嘆找不到合適的人才,何以出現(xiàn)這樣的問題呢?究其原因,其實是大學生實踐能力不足,無法達到企業(yè)用人要求所致。大學生的實踐能力弱一部分歸因于大學教育,但中小學也不無責任。就我國幾十年來的現(xiàn)狀來看,由于種種原因,中小學生實踐能力培養(yǎng)一直未得到足夠的重視。人作為社會成員,終究要在社會中生存和發(fā)展,而這個過程離不開實踐能力,所以不能只讓學生為讀書而讀書,要讓學生在讀書中明理和掌握生存的技能。為此,中小學各科教學均有責任培養(yǎng)學生的實踐能力。本文擬結(jié)合筆者所任教的初中語文來談談在初中語文教學中如何有效地對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。
一、初中語文教師要正確認識對學生實踐能力培養(yǎng)的重要性
就語文學科而言,重點要談的就是學生的語文實踐能力。何為語文實踐能力?筆者認為,語文實踐能力應當指學生在生活中正確規(guī)范地應用祖國的語言文字的能力,最基本的就是撰寫相關(guān)應用文書,要求稍高一點的就是寫作法律文書,再稍高一點就是文學創(chuàng)作,再高一點就是學術(shù)論文撰寫。這些應用具有層次性,不可能都在初中語文教學中完成,但要在初中語文教學中打好基礎(chǔ)。那么,哪些是基礎(chǔ)呢?筆者看來,正確規(guī)范用字用詞,按漢語語法規(guī)范構(gòu)句,做到正確和準確傳情達意,就算是具備了良好的基礎(chǔ),或叫基本功。很多人一聽到語文實踐能力,往往下意識地以為是課外活動能力,這種理解顯然是有偏差的。筆者認為,語文學科不能包辦其他學科的事情,雖然和其他學科有交叉,但總應該有自己的特色和重點。以上所談的語言文字應用能力,就應該是語文學科要重點培養(yǎng)的實踐能力。初中語文老師應當充分認識到這一點,并積極在教學中實施,使學生獲得相應的發(fā)展。
二、有針對性地培養(yǎng)學生實踐能力
兩千多年前的教育家孔子就提出了“因材施教”的思想,這是基于人與人有個性差異的客觀事實。兩千多年后的今天,學生與學生之間的個性差異仍然是客觀存在的,所以“因材施教”的思想仍然適用。具體而言,在學生實踐能力培養(yǎng)上的“因材施教”就是要做到有針對性。如何才能做到有針對性呢?筆者認為,首先,教師要充分調(diào)研,了解每一個學生的語文基礎(chǔ)和興趣取向。每一個學生由于出生背景和成長環(huán)境不一樣,先天智商和情商也有差別,因此,學習能力和現(xiàn)實的語文基礎(chǔ)肯定不一樣。教師應當充分了解每一個學生的實際情況,為后面有針對性地制定培養(yǎng)措施奠定基礎(chǔ)。其次,制定有針對性的培養(yǎng)措施。理論上說,針對每一個學生制定有個性的培養(yǎng)措施,效果是最好的,但這種方式在實際中不具有可操作性,因為教師的時間和個人精力有限,當前教學班額都偏大,不可能幾十個學生都一一處理好,折中的辦法是根據(jù)學生基礎(chǔ)將學生分為不同的層次,一般分為好中差三個層次即可,然后針對不同的層次實施分層教學。這樣的教學也實現(xiàn)了有針對性,效果會比“一鍋煮”的方式好很多。
三、結(jié)合生活實際進行培養(yǎng)
實踐能力終究是要用于生活的,所以結(jié)合生活實際進行培養(yǎng)會比較有效果。在學生所處的生活中,語言文字應用需求其實處處皆有,教師只要善于觀察和利用生活中的素材或事件,總可能引導學生獲得較好的訓練。比如,上學放學的路上,會看到各種各樣的標語廣告等,可以引導學生注意用字用詞是否恰當。家中父母要寫份什么申請書,可以引導學生一起幫父母完成撰寫任務。最基本的,就是學生要請假,撰寫請假條,這也是一種訓練。現(xiàn)如今很多高校教師反映大學生連請假條都不會寫,這其實就是因為中小學階段這方面的語文應用能力未得到有效的訓練導致的。初中語文教師要充分利用生活素材,積極引導學生進行訓練,讓不會寫請假條的大學生將來不再存在。
四、將語文實踐能力融入課外活動之中
課外活動是語文課堂教學的有益補充,學生實踐能力的培養(yǎng)光靠課堂短短幾十分鐘是難以完成的,客觀上需要課外活動來延伸。課外活動中,教師要注意設(shè)計一些活動,使學生相互間有較多的語言交流機會,使口語表達能力得到訓練,也需要設(shè)計一些活動針對書面語的應用進行訓練。比如課外活動中搞成語接龍游戲、對對聯(lián)、詩歌接龍、聽寫大賽等,都是較好的訓練學生語文實踐能力的活動。必要情況下,這類活動還可以在學校層面進行開展,使全校學生都獲得訓練和成長,畢竟語文文字應用能力是每一個學生將來都應當具備的基本能力。
語文實踐能力具體而言就是指正確規(guī)范地應用祖國語言文字的能力,初中語文教師在學生語文實踐能力的培養(yǎng)上負有義不容辭的責任,要對此有正確的認識,并根據(jù)學生基礎(chǔ)進行分層培養(yǎng),積極利用生活實踐場景和課外活動,全方位地對學生的語文實踐能力進行培養(yǎng),使學生獲得發(fā)展。