探索如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教研室建設(shè)

孔霞

教研室是一線教學(xué)與學(xué)術(shù)科研的基層部門、是直接面對(duì)教師最基礎(chǔ)的管理部門，但它所承擔(dān)的工作卻是責(zé)任最重的部門。它是“創(chuàng)新三建”中最重要的一鍵，是專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的組織保障、是教學(xué)管理的指導(dǎo)方向、是科研創(chuàng)新的力量支撐、是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策劃基地。是一線教學(xué)與學(xué)術(shù)科研的基層部門、是直接面對(duì)教師最基礎(chǔ)的管理部門。

在21世紀(jì)的今天，是個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，對(duì)于獨(dú)立院校來說，我們既有發(fā)展機(jī)遇又有現(xiàn)實(shí)困境，既有特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)又有先天不足。如何辦出獨(dú)立學(xué)院的特色？教研室的建設(shè)至關(guān)重要，它擔(dān)負(fù)著專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)術(shù)科研、師資建設(shè)、業(yè)務(wù)考核等重任，是線教學(xué)與學(xué)術(shù)科研的基層部門、是直接面對(duì)教師最基礎(chǔ)的管理部門，其工作的主要職能主要涉及兩個(gè)方面：一是教學(xué)組織，它所扮演的是“服從”角色，它需要服從學(xué)院的教學(xué)管理，執(zhí)行專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，按照學(xué)院的目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)；二是管理組織，它所扮演的是“權(quán)利”角色，它需要制定、落實(shí)相關(guān)規(guī)章制度，管理教研室?guī)熧Y建設(shè)，組織教研室科研交流。如果教研室的整體建設(shè)上不去，那么專業(yè)建設(shè)就是空話。因此，我們有必要深入探究，找尋獨(dú)立院校教研室建設(shè)的直線路徑。

獨(dú)立院校教研室工作存在的問題

1.教學(xué)問題

獨(dú)立學(xué)院是近幾年在我國(guó)高校領(lǐng)域新生的具有本科層次的高等教育機(jī)構(gòu)，起初依附于母體院校，但在競(jìng)爭(zhēng)中共生，慢慢形成自己的教學(xué)特色并力圖超越母體院校。在這過程中我們不斷探索，尋求屬于自己的教學(xué)方法，但往往教師們?nèi)狈虒W(xué)意識(shí)，只是在按部就班的教授課程的知識(shí)，卻忽略了課程與課程之間的聯(lián)系性、專業(yè)發(fā)展的方向性，以致于專業(yè)發(fā)展沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)盲目性。

2.科研問題

俗話說：“教而不研則淺，研而不教則空”。教師們存在一味的教書，卻忽視了對(duì)課程深入的研究、對(duì)專業(yè)建設(shè)的研究。我們所處的時(shí)代是個(gè)變化的時(shí)代，科技的進(jìn)步，人們思維的活躍，在設(shè)計(jì)前沿的道路上，作為教師“傳道授業(yè)解惑”怎么可以一塵不變呢？

3.師資問題

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍即具有多元性同時(shí)又具有不穩(wěn)定性。多元性主要表現(xiàn)在一是母體院校教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾、二是屬于自己學(xué)院教師的支撐主力、三是外聘教師的后背力量；不穩(wěn)定主要表現(xiàn)在職位的調(diào)動(dòng)和離職。這些因素都會(huì)直接影響到整個(gè)教研室的團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

4.管理問題

教研室是每位專業(yè)教師的歸屬地，怎么才會(huì)讓每位教師有真正地歸屬感和安全感？怎樣提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)？教師應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)配合完成教研室的工作，將被動(dòng)的工作變成積極主動(dòng)的責(zé)任呢，這是每位教師應(yīng)該思考的問題，也是教研室主要管理的問題。獨(dú)立院校教研室工作的解決對(duì)策

1.文化建設(shè)

教研室建設(shè)要“以德治教”，構(gòu)建“和諧、自強(qiáng)、創(chuàng)新、向上”的教風(fēng)，要深挖獨(dú)立學(xué)院文化建設(shè)的內(nèi)涵，提升教師的責(zé)任感。因此，要使個(gè)教研室正常運(yùn)作，必定先從制度的建設(shè)著手，加強(qiáng)教研室制度建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)性與合理性。要以制度規(guī)范建設(shè)、以制度引領(lǐng)建設(shè)，優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)才能步入快車道。通過系列的制度建設(shè)，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)秩序，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等才能得到顯著的提升。

2.教學(xué)建設(shè)

在教研室的建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)起著非常重要的作用，它是以課程方向形成的教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間合作共進(jìn)，同時(shí)也產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)促發(fā)，提高教學(xué)效果。在提高專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)研究與改革，我們專業(yè)將從下學(xué)期開始形成四個(gè)各具特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)成員之間的交流與合作，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量，以致為專業(yè)建設(shè)做好鋪墊。其次要圍繞獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)要質(zhì)量化、特色化，與課堂教學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)資源的分享，從而提升課程建設(shè)以致專業(yè)建設(shè)。

3.科研建設(shè)

專業(yè)建設(shè)要立足教學(xué)，而教學(xué)的發(fā)展需要教研和科研并舉，需要教師們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，逐步樹立科研意識(shí)，可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作、教師課題的申報(bào)等等來抓科研促教學(xué)。教學(xué)和科研相互滲透、相互激勵(lì)。學(xué)生也會(huì)接觸到最前沿的學(xué)科信息，拓寬他們的視野，也為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供支撐和動(dòng)力。

4.師資建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的師資建設(shè)最關(guān)鍵的是“育”和“留”?！坝敝饕ㄟ^繼續(xù)教育、培訓(xùn)、傳幫帶、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、外出學(xué)習(xí)等方式培育優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，即提高了教師的專業(yè)知識(shí)同時(shí)又培育了教師團(tuán)隊(duì)的凝聚了和歸屬感；“留”主要是通過待遇留人、人際關(guān)系留人、環(huán)境留人等等，營(yíng)造好的工作氛圍，讓在職的教師可以安心、放心、舒心、盡心地工作，這就勢(shì)必需要建立和完善穩(wěn)定的人才制度，從而建立完善的師資隊(duì)伍。

5.環(huán)境建設(shè)

教研室是我們每位教師的另一個(gè)家，“家”如無定所，將大大削弱教師教學(xué)研究的積極性，至少每個(gè)教研室需要有個(gè)固定的“家”，如果條件允許，每個(gè)課程方向可以有一個(gè)“小家”，教師們有了屬于自己的小天地，也避免了“游擊戰(zhàn)”式的教研活動(dòng)，這樣，給予教研活動(dòng)在時(shí)間上的有效保證，大家才可以圍繞專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)開拓創(chuàng)新、課程建設(shè)、科研競(jìng)賽等教研活動(dòng)，真正體會(huì)到“家”的感覺。

總之，教研室建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是獨(dú)立學(xué)院最基礎(chǔ)、最活躍的線部門。它的建設(shè)更應(yīng)立足于地方特色，堅(jiān)持學(xué)院發(fā)展的指導(dǎo)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，理性地創(chuàng)建和形成自己專業(yè)的特色，這不僅可以充分凸顯教研室建設(shè)的基本內(nèi)涵，有效地實(shí)現(xiàn)建設(shè)的目標(biāo)、要求和重要意義，而且其效果能夠顯示出學(xué)校的辦學(xué)水平與特色，提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校多樣化、個(gè)性化和特色化的發(fā)展，使獨(dú)立院校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。