孫首寧
【摘要】構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的研究課題,我們教師要不斷探索,充分利用課堂時(shí)間,創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì),構(gòu)建高效課堂,從而真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文 高效課堂
新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力,與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)相比,新的語(yǔ)文課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂是新課程背景下深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。那么,如何在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂呢?本文談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,就能激活學(xué)習(xí)的主體,使他們的感官處于最活躍狀態(tài),以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息,這樣,教和學(xué)都能得到和諧的發(fā)展,教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。因此,語(yǔ)文教師要用各種方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終保持一種極佳的興趣,教師自身必須對(duì)每一堂課傾注最大的熱情,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,精心設(shè)計(jì)每一堂語(yǔ)文課;以新穎的教法刺激學(xué)生旺盛的求知欲;充分運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語(yǔ)文世界,吸引學(xué)生“品語(yǔ)文”等等。
二、優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力
運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此,對(duì)不同類型、不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法。如:閱讀課文就應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),所以,教師應(yīng)采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習(xí)互評(píng)等方法,有意識(shí)地讓學(xué)生將在相應(yīng)的講讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀課文中,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)字詞的能力、理解句子的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的能力以及參與課堂活動(dòng)的能力,如討論、發(fā)言、游戲、表演等等,從而提高課堂教學(xué)效率。訓(xùn)練學(xué)生能力,最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。因?yàn)樽x寫是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生獲得提高的前提?!皶x百遍,其義自見”,文章的內(nèi)涵在不斷地閱讀中就能體現(xiàn)出來(lái),而且在廣泛的閱讀中也能使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。在學(xué)生閱讀的同時(shí),讓學(xué)生隨手寫下讀書感受、心得,在加深學(xué)生理解的同時(shí),也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平,可謂是一舉兩得。
教學(xué)實(shí)踐證明:教給學(xué)生正確的自學(xué)方法,是交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,學(xué)生一旦掌握了它,一定會(huì)受益無(wú)窮。因此,在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說(shuō)、讀和寫結(jié)合起來(lái),即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用,以提高閱讀效率,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
三、巧設(shè)練習(xí),完成目標(biāo)
教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)做最后的知識(shí)性回顧,使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生們的腦海中。然后,教師布置適量的課下作業(yè),真正使學(xué)生做到既會(huì)做又會(huì)說(shuō)。教學(xué)中要注意:練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的深度和廣度,練習(xí)的設(shè)計(jì)要有一定的層次;考慮到學(xué)生的差異性,練習(xí)應(yīng)因人而異,分層設(shè)計(jì),使每個(gè)學(xué)生都能受益。而練習(xí)作業(yè)分層,就是為了使不同程度的學(xué)生跳一跳都可以摘到“桃子”,使作業(yè)處在他們知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”,提高他們練習(xí)的興趣。對(duì)分層練習(xí)的評(píng)價(jià)也不應(yīng)建立在同一水平線上,而是在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,都應(yīng)當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)。這樣讓大部分學(xué)生都能嘗到作業(yè)的甜頭,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情緒,形成練習(xí)上的良性循環(huán)。綜上所述,在這些環(huán)節(jié)的教學(xué)中,少了教師“填鴨式”的講解,多了教師的指引;少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí),多了“隨心所欲”的操作。實(shí)踐證明,五步教學(xué)環(huán)節(jié),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)新能力,提高了整堂課的教學(xué)效率。
四、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展
學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體,學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,需要在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自己的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》時(shí),先激發(fā)學(xué)生的識(shí)字情趣,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,總結(jié)識(shí)字方法;再出示“樹木、森林、樹枝、樹根、柏樹、梨樹、桃樹、柳樹”,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察本課生字的特點(diǎn),問(wèn):“觀察這些字你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。學(xué)完生字后,教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),和小組同學(xué)一起找出帶“木”字旁的字,寫出來(lái)后小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都得認(rèn)識(shí)這些字。最后老師給每個(gè)小組請(qǐng)來(lái)一個(gè)小幫手:“你們看是誰(shuí)(字典)?如果在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候你用得上它,它會(huì)很高興幫助你們的?!?/p>
五、師生互動(dòng),充分享受和諧快樂(lè)課堂
師生的雙邊活動(dòng)實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分享受和諧高效的語(yǔ)文課堂這一過(guò)程。在教學(xué)中,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、讀一讀,遇到不懂的問(wèn)題動(dòng)手劃一劃、動(dòng)腦想一想,或者在小組內(nèi)議一議、說(shuō)一說(shuō)。這樣多種感官參與教學(xué),課堂才會(huì)生機(jī)勃勃,充滿活力。如在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》一課時(shí),我先讓孩子們小組合作學(xué)習(xí),小組成員有不懂的問(wèn)題,在組內(nèi)交流探討。由于學(xué)生相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相糾正,發(fā)言、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了,討論的問(wèn)題更有個(gè)性化,提高了學(xué)生的參與率。
我們追求高效靈動(dòng)的課堂,但是高效課堂沒(méi)有固定的模式,高效課堂的構(gòu)建也不是一朝一夕能完成的,我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法,不斷地摸索和積累。讓我們做好“引路人”,為學(xué)生打造自主發(fā)展的空間;讓我們的課堂動(dòng)起來(lái),充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色!