高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透

李娟

語言的習(xí)得有多種方式，對于在校生而言，語言教學(xué)是獲得語言能力最基本的方式。目前，我國高中階段最普及的外語是英語，英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一部分，既要符合語言教學(xué)的規(guī)律，又要凸顯其特殊的學(xué)習(xí)方式。語言和文化不可分割，同樣，語言教學(xué)和文化教學(xué)勢必相輔相成。關(guān)于語言教學(xué)和文化滲透教學(xué)關(guān)系的探討中可以分為三種：文化教學(xué)從屬于語言教學(xué)，是語言教學(xué)的一部分，語言教學(xué)和文化教學(xué)同等重要。任何一種語言的存在和發(fā)展都不可能脫離它的文化而存在，不去顧及文化的語言學(xué)習(xí)是枯燥的，失去了語言的特色。作為教師，我們要善于挖掘語言中文化的因素，讓學(xué)生認(rèn)識到參與文化的語言才是充滿活力的，掌握一門語言不僅僅是精通它的詞匯、語法，句法這些固有的東西，文化會使語言更加鮮明，有魅力。因此，高中英語的語言教學(xué)和文化教學(xué)是密不可分的，加強教學(xué)中的文化滲透研究，為英語教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù)。

一、實踐意義

（一）文化滲透是完成英語教學(xué)的需要。英語教師必須轉(zhuǎn)變陳舊的語言教學(xué)觀點，語言的習(xí)得不單單是學(xué)習(xí)語音、詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識，忽略文化知識的學(xué)習(xí)是不能夠真正理解語言的含義的。文化滲透是語言教學(xué)的一部分，教師有必要加強對英語閱讀中文化背景知識的重視，掌握文化背景知識滲透的基本方法，提高學(xué)生閱讀的正確性和實效性，提升教師的文化修養(yǎng)，形成在文化中進行閱讀，在閱讀中體驗文化的氛圍。

（二）文化滲透有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過了解、掌握不同國家的文化知識，不僅增強對基礎(chǔ)知識的運用，同時擴展文化視野，深刻體會到不同文化之間的碰撞。通過對比不同國家的文化，英語學(xué)習(xí)者會感受到語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)是緊密相連的，單從語言的字面上來學(xué)習(xí)是無法掌握一門外語的。學(xué)生在積極獲取文化背景知識的同時，不斷優(yōu)化自身的認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更好地參與社會實踐打下基礎(chǔ)。

二、加強高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透的意義

語言是文化的一部分，文化通過語言來體現(xiàn)，兩者相互融合。高中生閱讀能力的提高不僅與詞匯、語法、修辭、句型結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識有關(guān)，同時受到自身文化基礎(chǔ)知識的影響。語言中蘊含著豐富的文化元素，這意味著學(xué)生不單要熟練掌握語言基本技能，還要理解語言材料中的文化含義，才能正確領(lǐng)會文章的意義。加強文化滲透，學(xué)生的文化圖式得以豐富，提高語言的理解速率、準(zhǔn)確度和語言的綜合運用能力。

加強高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力。語言學(xué)習(xí)的最終目的是實現(xiàn)跨文化交際。閱讀材料中蘊含豐富的文化知識，是進行文化學(xué)習(xí)、體會、對比文化差異的重要途徑。中外國家之間的文化差異往往會造成閱讀或交流中理解上的偏差，一些教師在教學(xué)過程中重視語言層面的基礎(chǔ)知識，忽視對文化知識的學(xué)習(xí)，還有一些教師意識到了文化教學(xué)的重要性，但是沒有落實到實際教學(xué)中，只停留在了教學(xué)大綱中。

三、加強高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透的方法

（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視文化滲透在閱讀中的重要性。閱讀不僅僅是文字的表達，它滲透著濃重的文化因素，如果忽略文化知識的存在就會造成理解的差異。教師的教學(xué)思想淋漓盡致地體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，首先要摒棄傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)指導(dǎo)思想，認(rèn)識到在英語閱讀中進行文化滲透的必要性。

（二）教學(xué)中運用多種文化導(dǎo)入方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文化導(dǎo)入方法根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點靈活采取不同的教學(xué)方法。課前導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)話題，教師課前準(zhǔn)備相應(yīng)的文化滲透材料，可以利用多媒體展示文字、圖片、視頻等多種文化內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生已有的文化圖式，使即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和已存在的原有知識建立聯(lián)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也激活了內(nèi)在知識儲備。課中補充，閱讀中隱含了很多文化因素，教師要善于挖掘這些文化點，在此基礎(chǔ)上進行合理地擴充，補充文化的方式要不拘一格，簡單易懂的文化點可以用口頭講述的方式，學(xué)生熟悉的話題可以鼓勵他們發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、文化書籍進行查閱，小組討論，歸納總結(jié)，讓每一位同學(xué)都參與進文化學(xué)習(xí)中來，調(diào)動了他們對文化滲透的興趣。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對比較靈活的文化導(dǎo)入方法更感興趣，比如表演具有文化特色的短劇，在參與表演的同時，深刻體會到文化的差異，還有英語演講，觀看原聲英語電影，增加了對文化學(xué)習(xí)的趣味性。教師根據(jù)文化內(nèi)容的不同讓學(xué)生組織各種活動，提供給他們語言操練，體驗文化的機會，提高對文化差異的理解。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)）