班主任工作的“留白”藝術(shù)教育案例解析

徐海軍

一、案例背景

《莊子·達(dá)生》中有一句話：“以瓦注者巧，以鉤注者憚，以黃金注者惛。”大意是博弈者用瓦盆做賭注，他的技藝可淋漓盡致地發(fā)揮，而他用黃金做賭注就會(huì)大失水準(zhǔn)。由此可知，有時(shí)候太想做好一件事反而會(huì)患得患失，得不到最佳效果。

在班級(jí)管理中，班主任往往會(huì)碰到棘手的問(wèn)題。這時(shí)，不妨學(xué)習(xí)古人的智慧，先放一放、緩一緩，等到雙方心平氣和時(shí)再處理，給學(xué)生留出決策“空白”， 留出管理“空白”，留出評(píng)價(jià)“空白”。

二、案例描述

我班上有一位品學(xué)兼優(yōu)的女生小胡，晚自習(xí)時(shí)，她與同年級(jí)男生牽手在教學(xué)樓前行走，被巡視的值班領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，并被當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥。第二天上早讀課時(shí)，小胡無(wú)精打采、眼睛紅紅的，沒(méi)有了往常的活潑。我能明顯感覺(jué)到她在刻意躲避，害怕我在班級(jí)上批評(píng)她。然而，我對(duì)前一天晚上發(fā)生的事只字未提，只要求大家與往常一樣把課本拿出來(lái)，進(jìn)行早讀。

對(duì)于小胡的事，我考慮了一個(gè)晚上，中專生談戀愛(ài)很正常。雖然有心理準(zhǔn)備，但我也不敢掉以輕心。如果把談戀愛(ài)的事當(dāng)眾挑明，往往會(huì)使學(xué)生失去對(duì)班主任的信任，更有甚者會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。因此，在深思熟慮之后，我選擇了“留白”處理法。

經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，我將周二下午班會(huì)課的主題定為《青春無(wú)悔》，并選擇了舒婷的詩(shī)《致橡樹(shù)》讓學(xué)生朗讀。“我如果愛(ài)你──絕不像攀援的凌雪花，借你的高枝炫耀自己……愛(ài)──不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土壤。”鏗鏘有力的愛(ài)情宣言通過(guò)一遍遍地誦讀，入了學(xué)生的耳，進(jìn)了學(xué)生的心。我想借此打開(kāi)小胡的心結(jié)，同時(shí)幫助她及班上其他同學(xué)樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

課堂上，學(xué)生積極討論自己的愛(ài)情理想，并極力贊揚(yáng)舒婷的愛(ài)情觀。不經(jīng)意間，我注意到小胡異常的安靜，以前她就像百靈鳥(niǎo)，如今卻變成了悶葫蘆。班會(huì)臨近結(jié)束，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果誰(shuí)有什么不同想法，又不愿在大家面前談?wù)?，可以把自己的想法通過(guò)QQ郵件發(fā)給我?！?/p>

下班后，我打開(kāi)QQ郵箱，希望能看到學(xué)生的回應(yīng)，更期待小胡能很好地處理自己的感情。我對(duì)這種無(wú)關(guān)名利、無(wú)關(guān)世俗的純真之戀充滿敬意，因?yàn)槲乙苍?jīng)走過(guò)那個(gè)階段。我的QQ郵箱收到了不少學(xué)生發(fā)來(lái)的想法，也收到了許多心理咨詢問(wèn)題，很多關(guān)于青春期的彷徨令人無(wú)比動(dòng)容，可偏偏沒(méi)收到小胡的只言片語(yǔ)。那段時(shí)間，我的心跌落谷底。作為一名男性班主任，我不想與小胡面對(duì)面溝通關(guān)于愛(ài)情的話題，可是身為班主任，我又不能明知事情的發(fā)生卻“無(wú)為而治”。

之后，我每天都抽空在QQ群里發(fā)布一些自己的文字，沒(méi)有固定主題，沒(méi)有特定發(fā)送對(duì)象，但一直都是意有所指。我堅(jiān)信小胡也在電腦或手機(jī)的另一邊與我一起品味喜怒哀樂(lè)。終于，一個(gè)周末的下午，我的手機(jī)響了，是QQ信息提示音。我無(wú)比興奮——郵件來(lái)自小胡！游覽郵件的過(guò)程讓我驚喜不斷，小胡發(fā)了一封兩千多字的長(zhǎng)信給我，講述了她的戀愛(ài)過(guò)程。最后她告訴我，她的戀愛(ài)“與世人所想愛(ài)情無(wú)關(guān)，而與寂寞有染”。她從小缺少玩伴，父母早年離異，她和爺爺奶奶一起生活，平時(shí)有些心事也找不到合適的人傾訴，之所以與那位男生在一起，只是因?yàn)樗敢鈨A聽(tīng)她的心事，僅此而已，請(qǐng)我一定要相信她。

三、案例反思

每位學(xué)生都是一朵花，每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程。在花開(kāi)的過(guò)程中，我們總是急功近利，追求姹紫嫣紅、芬芳四溢，卻忽略了風(fēng)雨雷電的侵害。我們等不及學(xué)生慢慢蛻變，破蛹成蝶，就是因?yàn)楦≡甑膽B(tài)度讓我們少了一份寬容與忍耐。而今，這一次成功的教育案例給了我很多思考。

我明白教育的彈性很大，一張一弛，也是教育之道，張弛之間就是“留白”。留白不是被動(dòng)地等待，而是主動(dòng)地召喚，留出空間給學(xué)生自我糾正。每個(gè)人的心中都住著天使和魔鬼，需要時(shí)間和空間來(lái)反思自己的錯(cuò)誤行為。對(duì)于小胡的留白教育，是我對(duì)她犯錯(cuò)的寬容，更是對(duì)她自尊的呵護(hù)。

其實(shí)，學(xué)生從幼稚走向成熟需要一個(gè)過(guò)程，班主任不能用成人的眼光來(lái)看待學(xué)生，也不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。對(duì)于有些學(xué)生而言，成長(zhǎng)的過(guò)程可能需要更多自我反思的時(shí)間。這就需要班主任在面對(duì)特殊事件時(shí)，沉著冷靜、不急不躁，思考有效教育之法。

掩卷反思，留白是一個(gè)等待的過(guò)程，也是一個(gè)主動(dòng)召喚的過(guò)程，在心理學(xué)上，被動(dòng)說(shuō)教遠(yuǎn)不如自我覺(jué)醒。

（作者單位：江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校）endprint