流動兒童心理健康教育的實(shí)踐與研究

高新顏

心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們積極探索流動兒童心理健康的具體策略，從多層次、多側(cè)面、全方位出發(fā)，將心理健康教育滲透于整個學(xué)校教育教學(xué)中。針對流動人口子女出現(xiàn)的心理健康問題，我們主要采取以下措施。

一、 轉(zhuǎn)變觀念 ，營造氛圍，享受平等

流動兒童進(jìn)入我們學(xué)校讀書，學(xué)校便承擔(dān)起了教育責(zé)任。對于流動兒童來說，教學(xué)環(huán)境的改變，教材的差異，課程進(jìn)度和難度的差異，教學(xué)方法的不同等都影響著他們學(xué)習(xí)的效果。同時，由于來到異地他鄉(xiāng)，文化背景的差異以及“外地人”“外地學(xué)生”等身份，對于流動兒童來說造成了一定的心理壓力，在一定程度上影響著這些孩子的身心發(fā)展。因此，學(xué)校、老師在各項(xiàng)教育教學(xué)活動中確立真正的平等教育意識非常重要。

（一） 轉(zhuǎn)變教師觀念，營造平等教育意識

“平等意識”是師生關(guān)系平等的前提。提高教師及教育管理人員的平等意識，是解決學(xué)校教育活動的關(guān)鍵。在我們已接收的流動兒童中，普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣不理想，他們常常成為任課教師的負(fù)擔(dān)。但是，他們既然已經(jīng)成為我們學(xué)校的一員，我們教師在平時的教育教學(xué)工作中，就要對他們一視同仁。我們在平時的教育教學(xué)工作中，不斷強(qiáng)化師德教育，增強(qiáng)了教師的事業(yè)心和工作責(zé)任感，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，教書育人，尊重每一位學(xué)生，注重情感教育，平等相處，因材施教，真正將“每一名學(xué)生享受平等的教育”這一思想深入教師內(nèi)心。

（二） 學(xué)校將流動兒童全部納入本校學(xué)生學(xué)籍管理體系

凡是進(jìn)入我校讀書的流動兒童，我們一般要他們出示學(xué)籍卡，對于沒有學(xué)籍卡的學(xué)生，我們統(tǒng)一為他們建卡，將在校的所有流動兒童，不管學(xué)習(xí)情況如何，全部納入學(xué)校的學(xué)籍管理系統(tǒng)，使流動兒童的學(xué)籍管理體制進(jìn)入了正常的教學(xué)管理渠道。流動兒童的學(xué)習(xí)成績、品德表現(xiàn)和教師的教學(xué)常規(guī)內(nèi)容均作為教師、班級的教育教學(xué)考核的依據(jù)，流動兒童的表現(xiàn)也都與教師的工作實(shí)績和考核獎勵掛鉤，這樣大大提高了教師的責(zé)任心。

（三） 平等參與活動

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，因此，能力提高以及競爭機(jī)會都應(yīng)該是平等的。學(xué)校制度上保證每個流動兒童與我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生享有平等的參與學(xué)習(xí)活動、獎勵、評優(yōu)的權(quán)利。在評選三好學(xué)生、發(fā)放幫困補(bǔ)助金以及評選單項(xiàng)積極分子時撇開身份差異，而從“同是受教育者”的角度給予平等的機(jī)會。

首先，我們在校長的帶領(lǐng)下統(tǒng)一教師思想，在教師隊(duì)伍中樹立平等的教育觀，要求教師尊重每一位來校的外地學(xué)生，規(guī)范師生的言行，讓流動兒童感受到學(xué)校老師對他們的關(guān)愛，營造民主、和諧、良好的育人氛圍。我們利用教師大會、教學(xué)研討會等時機(jī)對教師進(jìn)行心理健康知識的培訓(xùn)，從而形成人人懂心理健康教育，個個重視心理健康教育的良好校園氛圍。

其次，重視心理健康教育。學(xué)科教師從教學(xué)活動設(shè)計(jì)、課堂心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)困生的輔導(dǎo)入手，力求把微笑與耐心帶進(jìn)課堂，把民主與競爭帶進(jìn)課堂，把鼓勵與表揚(yáng)帶進(jìn)課堂，讓流動學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到教師的公平、慈愛，集體的溫暖與舒適。各學(xué)科心理健康滲透點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重，語文滲透點(diǎn)以情感、學(xué)習(xí)心理、交往為主，數(shù)學(xué)以思維訓(xùn)練為主，美術(shù)以想象力、審美能力為主，體育以意志品質(zhì)為主，科學(xué)以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主。

班主任在管理班級過程中要激勵學(xué)生積極參與，對有心理問題的流動學(xué)生更應(yīng)以賞識教育為載體，挖掘孩子的潛能，使孩子在不斷的賞識與鼓勵中茁壯成長；在每學(xué)期的教室布置中也要充分體現(xiàn)關(guān)注心靈，重視心理健康的理念：色調(diào)柔和，搭配協(xié)調(diào)，讓人賞心悅目。有的班級取名為“心靈的家園”，有的班級設(shè)有“心語心愿”專欄，讓孩子們傾吐心聲，有的班級把家長與老師對孩子鼓勵的對話張貼在學(xué)習(xí)園地里……所有這些都力求使心理健康教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。

抓好抓實(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，每學(xué)期年級組根據(jù)學(xué)生情況開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，選擇生動的教學(xué)方法，如自述法（通過自述，認(rèn)識自己，了解別人），角色法（通過扮演角色，宣泄情感，消除誤會和猜疑），情景法（進(jìn)入情景，測試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力），綜合法等使學(xué)生的心靈得以舒展。如王凌云老師參加全國比賽的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，以給“我已經(jīng)是六年級學(xué)生了”加標(biāo)點(diǎn)引出聯(lián)想，想到自己升入六年級后任務(wù)重了，壓力大了，學(xué)習(xí)有點(diǎn)力不從心。再用分組學(xué)習(xí)折蘑菇的體驗(yàn)活動，讓孩子們體會到用“多感學(xué)習(xí)法”能提高自己的學(xué)習(xí)效率。通過“穿越土豆”的活動，讓孩子們體會到遇到困難時，我們應(yīng)該怎樣去面對，去克服?！耙环昼姽恼啤钡幕顒?，讓孩子們認(rèn)識到“原來自己可以更好”，并體會到“給自己確立一個目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)去努力，就能嘗到成功的喜悅”。接下來，王老師的配樂朗誦，讓孩子們整理思緒，整裝待發(fā)，為自己的理想揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。最后在《隨風(fēng)奔跑》的歌曲中結(jié)束本次活動。這次活動獲得了全國一等獎。

三、 心理咨詢，溝通情感，融洽關(guān)系

我校投資5萬元精心裝修布置了心理素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)——心理咨詢室，取名為“心靈氧吧”，設(shè)有“個體咨詢室”、“教師辦公室”（兼“心理檔案室”）、“接待室”（兼“學(xué)生等候室”）、“團(tuán)體咨詢室”（兼“測試室”“放松室”）等功能室，校園心理輔導(dǎo)室的建立，成了我們落實(shí)本課題研究的載體，也成了全校學(xué)生心理健康教育和心理問題疏導(dǎo)與監(jiān)護(hù)的中樞，為本課題研究的順利開展和學(xué)校心理健康教育工作的順利實(shí)施提供了有效的保證。

心理咨詢室成了孩子心靈的港灣室，三年來心理老師王凌云老師憑著可親、可信的形象接待并安撫了近百名孩子的心靈。她采取的心理咨詢方式可謂是靈活多樣：一是口頭咨詢，即每天固定時間接待學(xué)生直接面談，解答孩子的困惑。同時她又是班主任，與課題研究初期的主要對象直接接觸，亦有隨時隨地面談之優(yōu)勢；二是書面咨詢，有些流動學(xué)生內(nèi)向孤僻，害羞，就通過書面形式接收并解答他們的疑慮，這也比較適合學(xué)生中涉及隱私的心理問題；三是團(tuán)體咨詢，對有共性的問題通過座談會、討論會來回答，以達(dá)一答解多疑之效。三年來，王老師在輔導(dǎo)過程中一直堅(jiān)持三多三少原則，即多表揚(yáng)，少批評；多鼓勵，少指責(zé)；多幫助，少埋怨；適時適人采用聆聽、松弛、系統(tǒng)脫敏、行為改變、理情治療等技術(shù)贏得了孩子的信任和尊重，加深了師生之間的情誼，并對典型的個案進(jìn)行耐心、深入細(xì)致的研究輔導(dǎo)。

四、 活動豐富，寓于實(shí)踐，全程育心

兩年來，課題組在全校老師的配合下開展了豐富多彩的活動。

首先，開展師生、生生互助的愛心活動，給流動學(xué)生以集體的溫暖。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)不少流動人口家庭生活相當(dāng)貧困，其子女正在失學(xué)的邊緣徘徊。幼小的心靈承受著不應(yīng)有的心理壓力。于是，在大隊(duì)部與課題組的倡議下，全校青年教師與特困流動人口子女結(jié)成助學(xué)對子，捐款捐物，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活。同時，以班級為單位，開展骨干隊(duì)員與流動學(xué)生結(jié)對子交朋友的一幫一手拉手活動，在生活上關(guān)心，日常行為上指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫助，引導(dǎo)他們樹立自己行、幫助他人行、相互支持行、合作大家行的信念，使他們感受到班集體的溫暖，激勵他們積極進(jìn)取，為學(xué)校、為班級爭光，為社會做貢獻(xiàn)。

其次，校少先隊(duì)隊(duì)部、課題組與班主任組織了多次以流動人口子女為主題的活動：如團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課《心聲交流道》讓孩子掌握傾聽和交流的方法，提高人際交往能力；清明時節(jié)去緬懷烈士，使學(xué)生受到一次次別具一格的革命傳統(tǒng)教育和理想教育；班會課上特長的展示，兒童節(jié)的文藝會演等活動，以榜樣的力量促使流動學(xué)生群體的共同進(jìn)步，激發(fā)流動學(xué)生的成功感和榮譽(yù)感。

再次，學(xué)校還開展心理健康教育專項(xiàng)活動。組織兩次學(xué)生創(chuàng)辦心理健康教育專題板報，開設(shè)一次心理主題班會，多次召開關(guān)愛身心健康的隊(duì)會。感恩教育是其中內(nèi)容最豐富的一次，分三個層次來實(shí)施：首先教育學(xué)生感謝父母的養(yǎng)育之恩[設(shè)計(jì)了感恩主題班會、給家長寫一封感恩信、實(shí)踐一次感恩行動等活動]，其次是感謝師長的教育之恩[通過“我當(dāng)一日小老師”的角色體驗(yàn)活動，讓學(xué)生理解老師的辛苦與勞累]，最后是感恩社會[通過社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動，獻(xiàn)愛心、送溫暖活動讓學(xué)生把感恩社會的思想升華為報效國家的愛國情操]。

總之，不管什么活動都努力把過程還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，在升華中踐行，獲得情感、意志、行為的和諧發(fā)展。

五、 家長學(xué)校，雙向交流，整體育人

學(xué)生社會化的過程，家庭是啟蒙教育的基點(diǎn)，在很長的一段時間內(nèi)主導(dǎo)著學(xué)生心理的發(fā)展。它以隱性或顯性的方式將自身的價值觀念、處世態(tài)度、心理態(tài)度內(nèi)化到學(xué)生的心理和行為中，從而決定或影響學(xué)生的心理發(fā)展。從開學(xué)初的家庭情況調(diào)查表上可以看到，我校學(xué)生當(dāng)中70%是外來工子女，學(xué)生的父母絕大多數(shù)文化程度較低，一部分是初中文化程度，還有一部分是小學(xué)文化程度甚至文盲，高中及高中以上文化程度的不到30%。而家長所從事的職業(yè)多為司機(jī)、水暖建筑工人、做水果和蔬菜等小生意的商販，還有從事服務(wù)性行業(yè)的，只有個別學(xué)生家長是從事企業(yè)管理工作的。多數(shù)家長文化水平有限，從事時間長、強(qiáng)度大的體力勞動，又忙于生計(jì)無暇管理孩子，對孩子的教育出現(xiàn)了比較突出的兩個極端：要么以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，簡單粗暴對待孩子；要么過度溺愛，以物質(zhì)需求來彌補(bǔ)孩子的情感需求，對孩子的思想問題不聞不問，放任自流。針對這些問題，社會化教育的活動離不開與家長的溝通，從而達(dá)到教育的目的。

我們無法改變他們的家長基本無暇顧及孩子的生活事實(shí)，但我們可以給予他們教育的方法指導(dǎo)，讓家長加入教育的同盟軍。家校聯(lián)系是學(xué)校教育與家庭教育融合的重要手段，它可以觸及家長對孩子教育的每一個層面。做好與家長的共建工作，教育者必須讓家長感覺到老師的胸懷是溫暖的，必須要真誠、友好、謙虛、平等，同時注意工作的藝術(shù)和才能，拉近與家長的心理距離。我們的經(jīng)驗(yàn)是：主動的祝福，使家長更尊重你；民主的交流，使家長更信任你。

1. 集體性溝通。我們學(xué)校每年都會召開家長會，讓家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、孩子面對面地溝通、交流，使家長在短時間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖。家長全面配合學(xué)校工作，也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。就拿這一學(xué)期的家長會來說吧，首先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)?？傮w情況以及取得的成績，同時提出了希望家長配合學(xué)校發(fā)展的建設(shè)性意見；接著由任教經(jīng)驗(yàn)豐富的三位班主任，代表低、中、高三個階段，和家長們探討家校如何共同教育孩子的問題；然后由家長代表交流了各自教育子女的經(jīng)驗(yàn)；其中五年級學(xué)生家長結(jié)合自身做法談的“五心”教育贏得了與會家長的陣陣掌聲；最后，家長們在老師的帶領(lǐng)下，參觀了這座現(xiàn)代化的學(xué)校，并和自己孩子的任課老師作了個別交流。家長會意見反饋表中，有的家長說：“感謝學(xué)校，給我們一次心與心溝通的機(jī)會，給我們上了人生的重要一課。”有的家長說：“我一直認(rèn)為‘棒頭上出孝子，參加了家長會，我才明白我的做法是多么的粗暴，以后我要多陪陪孩子，多與他談?wù)勑牧?。”其次，我們還邀請專家向家長作《如何培養(yǎng)孩子習(xí)慣》《怎樣做一個合格的家長》等專題講座，介紹好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。我們還印發(fā)家教小報，讓學(xué)生帶回家給家長閱讀，提高家長素質(zhì)，端正他們對教育的態(tài)度，使他們及時了解現(xiàn)代教育子女的信息。

2. 個別性溝通。班主任、任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在問題或?qū)W生取得進(jìn)步時，填寫好家校聯(lián)系記錄，通過家訪、與家長電話交談，及時與家長取得聯(lián)系，客觀而及時地分析學(xué)生具體情況，幫助家長全面而客觀地認(rèn)識自己子女的智力、能力與性格特點(diǎn)。需要注意的是家訪、電話溝通等一定要注意方式方法，不能讓孩子覺得老師打電話就是告狀，反映問題要客觀，不能報憂不報喜，真正達(dá)到讓家長及時了解學(xué)生動態(tài)，注意和掌握學(xué)生的心理變化的目的。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用移動飛信免費(fèi)為家長發(fā)送信息是一種很有效的溝通途徑，班主任經(jīng)常向家長發(fā)送家教知識，學(xué)生在校情況，幫助家長調(diào)整對孩子的期望值和心態(tài)，幫助家長學(xué)習(xí)和掌握家庭心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、途徑和方法，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長之間的雙向交流，形成教育合力，增強(qiáng)心理輔導(dǎo)的效果。

六、 開發(fā)資源，拓寬視野，人文影響

任何一種教育都不是孤立的，也不是單一的，它的內(nèi)容、形式、方法、途徑、措施、制度乃至物質(zhì)依托構(gòu)成了一個相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體，而一旦找到了它們之間的聯(lián)系點(diǎn)，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的連鎖反應(yīng)。如我?？拷Ｖ荽髮W(xué)城，具有人文氣息的大學(xué)校園、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生、名目繁多的專業(yè)特長都是我們可利用的得天獨(dú)厚的德育資源，另外社區(qū)文化設(shè)施的充分利用也是促進(jìn)孩子心理成長的有利方式。為此，我們將大學(xué)校園和社區(qū)活動作為重要途徑開展教學(xué)。

（一） 走進(jìn)大學(xué)，開啟快樂之門

不少外地家長總對孩子說：“等你將來考上了大學(xué)，我們就不用這么辛苦了?！贝髮W(xué)，對于外地來的農(nóng)村孩子來說，是一個神秘的殿堂，它在孩子們的潛意識中是那么高深和遙不可及。我校附近有常州大學(xué)、常州信息學(xué)院、常州工程學(xué)院……孩子們置身整潔而優(yōu)美的環(huán)境中，領(lǐng)略著、體驗(yàn)著那頗具人文氣息的一幕幕，心情也自然放松。他們欣賞著、感受著，完全忘卻了孤單與羞怯，興奮的笑臉上洋溢的是羨慕與滿足。“這就是大學(xué)呀？好大呀！好漂亮?。∥液孟Ｍ麑硪材軄磉@兒讀書！”

（二） 大手拉小手，聆聽成長的聲音

陪同而行的大學(xué)生是熱情的，他們甚至比我們的學(xué)生更激動，似乎找到了天真爛漫的童年，他們時而摸摸孩子的頭，時而給他們整整衣領(lǐng)，給孩子們講講他們小學(xué)的故事，給孩子們講講大學(xué)里上哪些課，做哪些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行哪些活動與運(yùn)動等等，一路上大手與小手緊緊地拉在一起，撒下一串串歡聲笑語。心理學(xué)家說，對兒童的心靈啟迪，需要樹立一個他們喜歡的形象，這個形象所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，最容易走進(jìn)孩子幼小的心靈。與常州輕工學(xué)院一起組織開展的“放飛精彩，放飛希望”風(fēng)箏比賽，使孩子們懂得人就是因?yàn)橛邢Ｍ艜畹镁?；?·12”植樹節(jié)，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生志愿者帶領(lǐng)孩子們共同種下了兩棵桂花樹，也種下了大家保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的美好心愿。

（三） 社區(qū)活動，增強(qiáng)社區(qū)歸屬感

大學(xué)新村社區(qū)組織了一系列豐富多彩的活動，讓流動兒童融入社區(qū)里，社區(qū)真正成了流動兒童快樂的精神家園。為了把社區(qū)里的孩子更加方便地組織起來，給流動兒童創(chuàng)造更多接觸社會、與小伙伴交流溝通的機(jī)會，我們成立了“社區(qū)少先隊(duì)大隊(duì)”，把學(xué)校少先隊(duì)工作延伸到了社區(qū)，讓孩子們在社區(qū)里有了自己的組織。來自安徽的小姑娘查嵐蘭還成為第一任少先隊(duì)大隊(duì)長。她工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，多次組織小朋友們參加社區(qū)活動。在社區(qū)演講比賽中她演講的《在武進(jìn)生活真幸福！》獲得了一等獎。“社區(qū)是我家，人人關(guān)愛她”正逐漸成為孩子們的自覺行動，“護(hù)花使者”“環(huán)境小衛(wèi)士”“助殘、助老小分隊(duì)”等遍布社區(qū)。這些活動注重以游戲互動、社區(qū)公益活動、鄰里互助等寓教于樂的活動形式，引導(dǎo)孩子們廣泛參與社區(qū)各項(xiàng)活動，增強(qiáng)對社區(qū)的認(rèn)同感、歸屬感。關(guān)心下一代工作委員會的老干部、老教師組成“四老”隊(duì)伍，在社區(qū)活動室開設(shè)“社區(qū)課堂”，不定期地給孩子們講課，用典型事例、典型人教育他們，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)孩子們的愛國情感，弘揚(yáng)和培育孩子們以愛國主義為核心的偉大民族精神。