淺談智障學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)

張飛彪

在信息化產(chǎn)物吞噬我們的時(shí)代，信息技術(shù)教育意味著有更加重大的任務(wù)。記得美國前總統(tǒng)克林頓就曾有個(gè)計(jì)劃：“要讓12歲的兒童熟練掌握計(jì)算機(jī)技能?！币虼藢τ谖覀冃畔⒓夹g(shù)教育工作者來說，這是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程的開設(shè)也正響應(yīng)著如今社會(huì)的需求，為的是讓智障孩子學(xué)會(huì)使用電腦、了解信息技術(shù)的含義，使他們跟上時(shí)代的腳步，不至于被社會(huì)所淘汰。但由于智障學(xué)生自身的一些問題，特殊學(xué)校信息技術(shù)教育困難重重。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響?！蹦侵钦蠈W(xué)生的信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是什么？智障孩子所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？是關(guān)于office軟件的應(yīng)用？是關(guān)于photoshop圖片的處理？還是關(guān)于鼠標(biāo)、鍵盤基本操作？因?yàn)闆]有指定的智障班級所使用的教材，所以我剛開始時(shí)不知從何下手，經(jīng)過近兩年的摸索與課堂實(shí)踐，獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

智障學(xué)生一般按照他們的智力情況分成三種：輕度智障學(xué)生、中度智障學(xué)生和重度智障學(xué)生。所以對他們進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容也要相對改變。

對于輕度智障學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)是他們的興趣愛好，特殊學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程是他們最喜歡的課程之一。他們可以基本掌握計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用，比如玩QQ、看電影、玩4399小游戲等。針對這類學(xué)生，我就注重培養(yǎng)他們對計(jì)算機(jī)的熱情，讓他們對于信息技術(shù)課程的理解不再局限于游戲、QQ，使他們了解到計(jì)算機(jī)可以做很多的事情，比如畫圖并且處理，比如文檔的使用及美化。九年級的王同學(xué)，他對于計(jì)算機(jī)比較熟悉，可以熟練的跟人用QQ聊天，并且會(huì)打常用的字，也能從網(wǎng)上下載軟件并安裝此軟件。對于他來說已經(jīng)可以在課堂上充當(dāng)起小老師的角色，可以幫助程度差的同學(xué)。但由于智力的缺陷，使他們在網(wǎng)上與人交流的防范和網(wǎng)絡(luò)的安全意識幾乎為零，所以我就教這類學(xué)生上安全的網(wǎng)站，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的計(jì)算機(jī)，并能下載并安裝防毒軟件。而且這類學(xué)生對輸入法的選擇也是一個(gè)很大的問題，“QQ拼音”“搜狗輸入法”“五筆輸入法”和“縱橫輸入法”到底哪種才真正地適合他們呢？經(jīng)過我多次實(shí)踐與觀察，我選擇了“QQ拼音”跟“縱橫輸入法”相結(jié)合，這樣可以提高他們打字的準(zhǔn)確率與速度。

中度智障學(xué)生，對計(jì)算機(jī)知識的接受能力非常弱，所以我只要求他們可以熟練操作鼠標(biāo)及認(rèn)識計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵谒麄兡X子里往往顯示器就是電腦，計(jì)算機(jī)的用途對于他們來說也是一竅不通，只是模糊地知道有很多人在用，所以我跟他們講述計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的用途，讓他們對計(jì)算機(jī)有基本的了解。

七年級有個(gè)小女生，她對于4399里面的小游戲非常感興趣，上課最喜歡的就是后半部自由時(shí)間，打開IE瀏覽器，搜索到www.2345.com，然后找到里面的4399小游戲，接下來就沉溺在她的世界里。別看她現(xiàn)在可以干練地打開網(wǎng)頁，你要知道她剛開始總是在上課的時(shí)候叫“老師、老師”，而我的用途就是幫她打開4399的網(wǎng)頁。因此我想了個(gè)辦法。首先，我?guī)退O(shè)置4399小游戲這個(gè)網(wǎng)址為首頁，這樣可以讓她輕松地打開IE瀏覽器。過了一個(gè)星期，我再次設(shè)置www.2345.com這個(gè)網(wǎng)址為首頁，然后教她從這個(gè)網(wǎng)址里找4399小游戲，最后我設(shè)置百度為首頁，讓她自己搜索www.2345.com。這樣訓(xùn)練下來，如今她可以熟練打開IE，找到自己所需要的游戲網(wǎng)站了。

這一步驟對于普通學(xué)生來說是那么簡單，直接在地址欄中輸入網(wǎng)址就OK了，但對于智障學(xué)生來說，只能這樣一步一步來訓(xùn)練智障學(xué)生使用2345這個(gè)網(wǎng)址導(dǎo)航。因?yàn)榫W(wǎng)址導(dǎo)航里面的內(nèi)容很多，可以找到吸引學(xué)生的音樂、電影，所以我覺得2345網(wǎng)址導(dǎo)航是很適合智障學(xué)生所使用的網(wǎng)址。

重度的智障學(xué)生是每個(gè)老師最為費(fèi)心的，而每個(gè)班級總有那么幾個(gè)重度的孩子。按照如今的形勢，重度智障學(xué)生慢慢地會(huì)在我們智障學(xué)生中占越來越大的比例，將會(huì)成為我們特殊學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)對象，所以對這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)也將逐漸成為重點(diǎn)。

在計(jì)算機(jī)課中我們能教他們什么呢？又能怎么教？如何教？我很頭痛，也很苦惱。因?yàn)樗麄兺粫?huì)動(dòng)手，一節(jié)課可以一直盯著屏幕看。計(jì)算機(jī)對于他們來說提不起任何興趣。九年級的張同學(xué)在第一次上計(jì)算機(jī)課的時(shí)候，手拿著鼠標(biāo)，然后眼睛看著顯示器，從講臺(tái)上看下去，她是那么的認(rèn)真，那么的專注。但是當(dāng)我下去看她的顯示器的時(shí)候，我快要暈了，她面對的顯示器居然是關(guān)著的。

對于這類學(xué)生怎么用計(jì)算機(jī)去吸引他們，讓他們的注意力轉(zhuǎn)移到我的課堂上來呢？

除了這三類學(xué)生，還有幾種情況存在，比如自閉、多動(dòng)等，以及手部肢體不協(xié)調(diào)的學(xué)生。這些學(xué)生在我們計(jì)算機(jī)課程中是最困難的教學(xué)對象，因?yàn)橛?jì)算機(jī)所有的操作都需要我們的手部動(dòng)作來完成。而這些學(xué)生的分布很廣，往往輕度、中度、重度三類智障學(xué)生中都會(huì)有手部肢體不協(xié)調(diào)的人在。

對于這樣的學(xué)生來說，鼠標(biāo)是個(gè)很難掌握的東西，因?yàn)閱螕?、雙擊、右擊、滑輪都需要手指來操作，而他們通常拿著鼠標(biāo)手就不會(huì)動(dòng)了。六年級有個(gè)張同學(xué)，看上去手部還比較靈活，但是當(dāng)他拿著鼠標(biāo)之后，手腕就僵硬了。如果我想從他手上拿下鼠標(biāo)，那我得用很大的力氣才行。針對他這種情況，我首先讓他的手部靈活起來：先做手腕運(yùn)動(dòng)，然后手指運(yùn)動(dòng)。每次上課的時(shí)候，我就讓他拿著鼠標(biāo)，然后做運(yùn)動(dòng)，一步一步、一次一次慢慢地做，直到我能從他手中輕松拿下鼠標(biāo)為止。當(dāng)然并不一定手部肢體障礙就是僵硬，還有左手使用鼠標(biāo)的，還有點(diǎn)擊速度慢的，這些我都通過對鼠標(biāo)的設(shè)置來完成，比如降低鼠標(biāo)的靈敏度，減慢雙擊的速度。

針對智障學(xué)生的實(shí)際情況，我們該如何設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容呢？如何利用這35分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把注意力都集中在計(jì)算機(jī)上呢？我現(xiàn)在所使用的教材是普通學(xué)校的，然后我選擇了一下，選擇簡單的又易操作的內(nèi)容教給我們的學(xué)生，當(dāng)然每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容也是不一樣的，因?yàn)槲矣X得他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該按照他們所在的年級而定。每個(gè)班級我都會(huì)分3個(gè)層次（A、B、C），然后分3個(gè)內(nèi)容教，每個(gè)班級的A、B、C都是一樣的。所以在我所教的年級里，只有3個(gè)班級?；蛟S這樣上課會(huì)比較累，但是這樣的上課方式，他們自行操作的時(shí)間會(huì)久點(diǎn)，他們所能學(xué)到的知識也正適合他們。

智障孩子自控能力較差，注意力保持的時(shí)間較短，教師的授課時(shí)間一長，注意力往往就分散了。同時(shí)他們每學(xué)習(xí)一個(gè)操作，一個(gè)很簡單的操作，學(xué)起來都會(huì)很困難。為此，我們在備課時(shí)，往往就會(huì)將課程分解成若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊再分解成若干個(gè)知識點(diǎn)，而每次講課就教一個(gè)知識點(diǎn)，然后進(jìn)行這個(gè)知識點(diǎn)的操作。這樣降低難度，以增進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，來保證教學(xué)任務(wù)的完成。例如，學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作這一課時(shí)，就把課程分成鼠標(biāo)的握法、移動(dòng)、單擊和雙擊四個(gè)模塊，在學(xué)習(xí)單擊這個(gè)操作時(shí)，還要讓學(xué)生把左右分清楚。先在課桌上進(jìn)行輪流的敲擊食指與中指，最好再手握鼠標(biāo)訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，然后利用“掃雷”等小游戲進(jìn)行這幾個(gè)知識點(diǎn)的鞏固。雖然每一個(gè)知識點(diǎn)講的內(nèi)容少，但日子久了，知識點(diǎn)也就多了。

現(xiàn)代教育技術(shù)承認(rèn)個(gè)體的差異，而對于智障學(xué)生來說，他們的個(gè)體差異就更加明顯。對智力水平不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，實(shí)施分組教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)學(xué)生水平的不同，把學(xué)生進(jìn)行分組，對于每組智障學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)輸入法這一課時(shí)，要求A組學(xué)生能夠拼寫出學(xué)校的名稱，自己的名字，以及類似“我叫×××”“我是××學(xué)校的學(xué)生”等簡單的句子。對于B組學(xué)生只要求他們可以拼寫出自己的名字，并且在老師的指導(dǎo)下可以拼寫出學(xué)校的名稱。而對于在課堂上進(jìn)步較大的同學(xué)，完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，給予在剩余時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)。用“玩”這個(gè)手段，來促進(jìn)練習(xí)的目的，使多數(shù)學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高，促進(jìn)全體學(xué)生整體水平的提高。

智障學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)情況差別很大，A組學(xué)生掌握快，學(xué)得好；B組學(xué)生學(xué)的較慢，經(jīng)常遇到困難，而且還一般掌握不了較為復(fù)雜的操作。在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)A(yù)組學(xué)生幫助B組學(xué)生，通過互幫互助達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。例如，在學(xué)習(xí)“畫圖”一課時(shí)，我講解完繪畫工具后，學(xué)生開始練習(xí)，A組學(xué)生很快就能夠掌握繪畫工具，而B組學(xué)生往往會(huì)忘記某個(gè)工具在哪里？這時(shí)我就安排A組學(xué)生去幫助B組學(xué)生，在互幫互助中，B組學(xué)生就找到了相對應(yīng)的工具，而A組學(xué)生也鞏固了所學(xué)的知識。并且還可以讓A組的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，這更加激勵(lì)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力。

智障孩子雖然存在智力的缺陷，但為了不讓他們被社會(huì)所歧視、所淘汰，他們也應(yīng)該學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)代化技術(shù)，這樣至少可以讓他們離社會(huì)近點(diǎn)?；蛟S當(dāng)他們畢業(yè)之后，這些在課堂上所學(xué)到的知識沒有多大用途。但我覺得，智障孩子也是社會(huì)的寵兒，也是社會(huì)應(yīng)有的產(chǎn)物，也應(yīng)該學(xué)習(xí)并應(yīng)用計(jì)算機(jī)，這樣在他們以后的時(shí)光里，他們也會(huì)更加的自信。