營造低碳環(huán)保的小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境

賀沛怡

【摘要】隨著我國教育的不斷滲透，國民的素質(zhì)也在不斷地提升，而環(huán)境保護(hù)是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，所以應(yīng)當(dāng)從小學(xué)開始進(jìn)行培養(yǎng)，將低碳環(huán)保的意識(shí)利用科學(xué)課程進(jìn)行滲透和灌輸，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。對此本文就低碳環(huán)保意識(shí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透，結(jié)合營造教學(xué)環(huán)境的意義進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的見解，希望可以促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】低碳環(huán)保小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生，對世界充滿了好奇，是思維意識(shí)逐漸開發(fā)和成長的階段，而科學(xué)課程是講解自然環(huán)境的重要啟蒙課程，對于小學(xué)生有建立良好素質(zhì)的作用，利用小學(xué)科學(xué)課程來培養(yǎng)學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)是最合適不過的。對此教師應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生的心理，積極地營造低碳環(huán)保的教學(xué)環(huán)境，從而有效地普及科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

一、 營造教學(xué)環(huán)境的意義

1. 小學(xué)科學(xué)的定義。小學(xué)科學(xué)是針對小學(xué)生的一項(xiàng)綜合教育的學(xué)科，涉及小學(xué)生德智體美的發(fā)展?jié)B透，同時(shí)也是教育改革的歷史財(cái)富。其中不但蘊(yùn)含著教育的創(chuàng)新理論和觀點(diǎn)，同時(shí)也包含著課程分析、教學(xué)探索等綜合意義和共同促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)科學(xué)學(xué)科大體的定義，是帶領(lǐng)學(xué)生熟悉自然，親近自然，而實(shí)質(zhì)的意義是讓學(xué)生通過科學(xué)學(xué)科的教育，逐漸提升綜合能力。

2. 小學(xué)科學(xué)的價(jià)值。小學(xué)生的思維意識(shí)不是很固定，容易出現(xiàn)波動(dòng)，而小學(xué)學(xué)科的主要特征是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為前提，提高學(xué)生的自然觀和物質(zhì)理念，所以小學(xué)科學(xué)不僅起到科學(xué)教育啟蒙，成熟學(xué)生心智的作用，使其思維更加的堅(jiān)定和活躍，而且通過基礎(chǔ)科學(xué)理論的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究科學(xué)的能力，使學(xué)生正確地看待周圍環(huán)境，為以后的知識(shí)積累或生活奠定一定的基礎(chǔ)。

3. 營造低碳環(huán)保教學(xué)環(huán)境的意義。環(huán)境與人們的生活息息相關(guān)，而隨著人們生活質(zhì)量的提高，各類工農(nóng)業(yè)的興起，在促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，二氧化碳以及有毒氣體的排放，也給環(huán)境造成一定的壓力，從而直接循環(huán)危害到人類的生存，對此低碳環(huán)保也成了我國主要的發(fā)展策略，而教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，所以營造良好的低碳環(huán)保的教學(xué)環(huán)境是非常有必要的。將低碳環(huán)保的概念意識(shí)與科學(xué)意識(shí)完全融合，利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)教育和環(huán)境保護(hù)的發(fā)展，從而更好地營造生活環(huán)境。

二、 建立低碳環(huán)保教學(xué)環(huán)境的對策

1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)低碳環(huán)保的意義和方法。首先教師應(yīng)當(dāng)將人與自然的聯(lián)系，以及科學(xué)課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)與我們?nèi)粘５纳罘绞接泻艽蟮年P(guān)系，并制訂一系列的授課計(jì)劃，在實(shí)施的過程中，教師可以將課內(nèi)教學(xué)改為室外教學(xué)，這樣有利用學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而使學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)更加強(qiáng)烈。

例如，教師在進(jìn)行室外授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地激勵(lì)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)。首先將低碳環(huán)保的概念傳遞給學(xué)生，以發(fā)現(xiàn)低碳環(huán)保為任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，然后讓同學(xué)們展開自由活動(dòng)，自行或以小組的形式完成任務(wù)，最后的課程是師生共同總結(jié)的時(shí)間。此時(shí)很多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)低碳就是減少二氧化碳的排放，減少開車也可以減少二氧化碳的排放，還有很多的小學(xué)生，會(huì)將操場或室外的垃圾清理干凈，利用力所能及的事情，來感染身邊更多的同學(xué)，這也是環(huán)境保護(hù)最直接、最有效果的方式。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課。低碳環(huán)保涉及的范圍非常廣泛，教師利用口述的教學(xué)方式，將小學(xué)科學(xué)與低碳環(huán)保的定義進(jìn)行結(jié)合，來加深學(xué)生的意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。又因?yàn)楝F(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，講述的范圍不夠開闊，對此教師可以利用時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢，利用新形勢下的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行授課，不僅可以輕松地營造低碳環(huán)保的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)授課的效果也事半功倍。

例如，教師可以利用教師信息共享資源，以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，自己制作視頻的形式，在課堂上進(jìn)行展示；教師可以將二氧化碳的由來、積累對環(huán)境的破壞以及各種污染源對地球的壓力等，以動(dòng)畫的形式進(jìn)行制作。利用多媒體進(jìn)行授課，舒緩的背景音樂、動(dòng)畫人物以及鮮艷的色彩，都可以充分地抓住學(xué)生的視線和關(guān)注度。教師的動(dòng)畫視頻中，將地球比喻成大地的母親，環(huán)境破壞使得地球母親的形象和身體逐漸衰落，不禁勾起了學(xué)生的氣憤和保護(hù)地球母親的心理，此時(shí)教師講述生活中一些力所能及保護(hù)環(huán)境的生活方式，學(xué)生會(huì)記得很牢，從而更好地影響身邊人。教師也可以給學(xué)生合理地推薦一系列的科普書籍，結(jié)合學(xué)生善于觀察環(huán)境的性格，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的價(jià)值。

3. 利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生低碳環(huán)保的意識(shí)。針對課堂講解，學(xué)生掌握低碳環(huán)保的意識(shí)可能不是很深刻，而利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作不僅會(huì)加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且學(xué)生會(huì)通過科學(xué)體驗(yàn)了解科學(xué)和生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，并且動(dòng)手操作更是提升了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維邏輯能力、觀察能力、小組合作能力以及情感和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，教師可以針對科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，制訂一系列的授課實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教學(xué)生怎樣安全使用酒精燈。很多的學(xué)生第一次接觸酒精燈并進(jìn)行滅火時(shí)，會(huì)用嘴吹滅的方式，這樣會(huì)有一定的安全隱患，同時(shí)也不科學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)酒精燈滅火的原理，將知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，將油料起火、木料起火以及線路起火等有效及時(shí)的滅火方式教給學(xué)生，學(xué)生們掌握了這些之后，在以后的生活中，會(huì)根據(jù)隱患進(jìn)行處理，將環(huán)境污染降到最低，同時(shí)也給學(xué)生日后的實(shí)驗(yàn)奠定一定的基礎(chǔ)，將低碳環(huán)保和科學(xué)實(shí)踐有效的結(jié)合。教師通過對學(xué)生好奇心理的掌握，制訂低碳環(huán)保教學(xué)氛圍的計(jì)劃，會(huì)使學(xué)生較快地具有低碳環(huán)保的意識(shí)。