繪聲繪色學(xué)繪本激情激趣激學(xué)力

邱莉莉

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，怎樣激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。英語(yǔ)繪本的合理開(kāi)發(fā)與有效運(yùn)用，能活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)繪本故事教學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程”。繪本，英文名稱(chēng)為Picture Book，是一種融合視覺(jué)圖像與語(yǔ)言文字兩種媒體呈現(xiàn)出來(lái)的故事，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是一種重要的兒童文學(xué)樣式。繪本不僅是講故事、學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。顯然，它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，豐富了學(xué)生的詞匯，也協(xié)助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力。英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的需要。那么如何利用英語(yǔ)繪本或繪本故事發(fā)展學(xué)生的學(xué)力呢？繪本教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己的探索和實(shí)踐，談?wù)勎业淖疽?jiàn)。

一、 游戲?qū)肜L本，激活學(xué)生思維能力

好的開(kāi)始是成功的一半，英語(yǔ)課堂教學(xué)第一步是把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)爰葼I(yíng)造了英語(yǔ)氛圍，又能激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。如在教學(xué)繪本《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》一課時(shí)，我根據(jù)拼圖上首字母說(shuō)出每塊拼圖后顏色單詞的游戲?qū)耄▓D1），學(xué)生全身心地投入到游戲中，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，激活了他們的思維能力。通過(guò)玩拼圖游戲，學(xué)習(xí)purple和goldfish兩個(gè)新授單詞（圖2），為進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪本做鋪墊。

二、 視頻插入繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)能有效吸引學(xué)生的眼球，激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》一課第四幅圖時(shí)，為了避免重復(fù)單一的句型“What do you see？ I see ... looking at me.”更為了讓學(xué)生能深入理解這組對(duì)話(huà)，我在教學(xué)過(guò)程中插入一段動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生“Blue horse， Blue horse， what do you see？”學(xué)生集中注意力觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，很快便能理解文本內(nèi)容，找出答案，達(dá)到事倍功半的效果。視頻結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且為后續(xù)故事教學(xué)的開(kāi)展做好了鋪墊。

再如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞、句、段、篇，提高語(yǔ)言能力，我利用豐富的繪本資源，創(chuàng)設(shè)輕松自然的學(xué)習(xí)情境，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解繪本故事《Chicka Chicka Boom Boom》大意，然后再讓學(xué)生觀(guān)看了英文繪本《Chicka Chicka Boom Boom》視頻，視頻上播放的先是26個(gè)小寫(xiě)字母如同一個(gè)個(gè)淘氣的小寶貝，在一棵椰子樹(shù)上聚會(huì)，之后椰子樹(shù)不堪重負(fù)，一個(gè)個(gè)小寫(xiě)字母全部掉下來(lái)了，接著大寫(xiě)字母也相繼出現(xiàn)，領(lǐng)走相應(yīng)的小寫(xiě)字母。學(xué)生在看的過(guò)程中，還能欣賞26個(gè)字母的歌謠，在觀(guān)看動(dòng)態(tài)的視頻中，學(xué)生很快就掌握了26個(gè)字母的組成成員和先后順序。顯而易見(jiàn)，這與單調(diào)枯燥的講解和朗讀相比，要有趣高效得多。更重要的是，在觀(guān)賞的過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了26個(gè)字母，更體驗(yàn)了26個(gè)字母在遇到困難時(shí)所表現(xiàn)出的互助友愛(ài)的精神。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)囊曨l導(dǎo)入不僅利于學(xué)生理解、掌握和記憶，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 排序進(jìn)入繪本，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀能力

繪本是以精美的圖畫(huà)和簡(jiǎn)練的文字相結(jié)合的圖畫(huà)書(shū)。它有著畫(huà)面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單、句型反復(fù)、語(yǔ)言押韻、寓意豐富和符合孩子的思維等特點(diǎn)。筆者根據(jù)這一特性，在《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》第6～10幅圖教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了共讀文本并排序，學(xué)生在已有知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能自主閱讀，達(dá)到知識(shí)遷移和建構(gòu)新知識(shí)的效果。在教學(xué)1～5幅圖時(shí)，我采用自然的直接呈現(xiàn)、有趣的拼圖方法呈現(xiàn)、聲音聯(lián)想呈現(xiàn)和視頻導(dǎo)入呈現(xiàn)方法，學(xué)生扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)第1～5幅圖內(nèi)容，之后的第6～10幅圖，我則放手讓學(xué)生通過(guò)兩人合作共讀繪本將“I see a purple cat looking at me.”“I see a white dog looking at me.”“I see a black sheep looking at me.”“I see a goldfish looking at me.”“I see a teacher looking at me.”這五幅圖內(nèi)容打亂，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和共同合作的基礎(chǔ)上，以自主思考與合作的學(xué)習(xí)方式積極參與到排序知識(shí)再現(xiàn)活動(dòng)中，在這一過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察力、自主閱讀能力、合作能力以及表現(xiàn)力都得到了極大的鍛煉和提升。

四、 表演演繹繪本，激活學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

表演是學(xué)生由語(yǔ)言的輸入到輸出的反饋過(guò)程。小學(xué)生天性喜歡表演，積極有效的表演能排除學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在新授完《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》課文后，我先讓學(xué)生跟讀錄音，即回歸文本，整體感知文本，又模仿純正、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，之后我設(shè)置了一個(gè)“Super actor”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的角色，學(xué)生表演時(shí)能正確流利的表達(dá)得一顆星，表演時(shí)能正確表達(dá)且有動(dòng)作得兩顆星，表演時(shí)能正確表達(dá)，有動(dòng)作還有相應(yīng)角色的語(yǔ)氣和神情得三顆星，得三顆星者為“Super actor”。學(xué)生在這一機(jī)制引領(lǐng)下，表現(xiàn)惟妙惟肖，神情動(dòng)作和諧自然，他們對(duì)動(dòng)物的情感也在不知不覺(jué)中自然地流露，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)和認(rèn)識(shí)也自然地升華。在表演時(shí)完全讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色，說(shuō)出自己看到的動(dòng)物，不再拘泥于課本中的角色順序，完全開(kāi)放，學(xué)生的思維得以完全發(fā)散?；趯W(xué)生對(duì)故事的深入理解，入情入景的表演讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)學(xué)生也形成良好的語(yǔ)感，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、 空白插入繪本，激發(fā)學(xué)生想象力

因教材篇幅有限或文本內(nèi)容表達(dá)的需要，繪本故事常會(huì)有跳躍性或言猶未盡，留有許多空白點(diǎn)，教師要用心研讀文本，抓住空白點(diǎn)，激疑引思，把這些空白點(diǎn)轉(zhuǎn)化為錘煉學(xué)生思維的有效素材，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行發(fā)散性思維、創(chuàng)造性想象。如在《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》一課教學(xué)中，學(xué)生在表演完故事后，對(duì)課文再次回顧，我讓學(xué)生閉上眼睛，問(wèn)：“Do you see a brown bear， a red bird， a yellow duck... in your mind？ Do you see a yellow car？...”“Imagine what you see in your mind， now open your eyes and tell me what you see in your mind.”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，天馬行空地發(fā)揮自己的想象力，“I see a purple panda looking at me.”“ I see a white peach looking at me.”“I see a ... looking at me.”學(xué)生們的思維暢想在此處得以綻放，個(gè)性得以張揚(yáng)，設(shè)立的文本空白成了學(xué)生發(fā)揮想象的樂(lè)土。

六、 創(chuàng)編引入繪本，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力

英語(yǔ)創(chuàng)編與寫(xiě)作一直是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的進(jìn)一步延伸。筆者認(rèn)為教師可以將繪本閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)畫(huà)寫(xiě)、仿寫(xiě)、猜寫(xiě)、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)效性較高的寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?！禕rown Bear， Brown Bear， What Do You See？》一課教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生還不具備寫(xiě)作能力，所以筆者設(shè)計(jì)一個(gè)自制繪本任務(wù)，先在課堂上表述，學(xué)生躍躍欲試，充分挖掘頭腦中的動(dòng)物與顏色類(lèi)單詞來(lái)表達(dá)，如Pink elephant， pink elephant， what do you see？ I see a purple tiger looking at me... 再配以動(dòng)作來(lái)描述，學(xué)生樂(lè)此不疲。在此過(guò)程中，不僅僅是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且諸如繪畫(huà)、觀(guān)察、思考等多元化智能也得到發(fā)展。課后他們放飛著自己想象的翅膀，在圖紙上繪畫(huà)自己的心聲。（圖3是創(chuàng)作的草圖，圖4是學(xué)生創(chuàng)作的成品）

英語(yǔ)繪本作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的極佳載體，以其特有的精妙絕倫的語(yǔ)言文字和色彩明快的畫(huà)面，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)個(gè)夢(mèng)幻奇妙的世界，激起了學(xué)生極大的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，為單調(diào)的語(yǔ)言訓(xùn)練帶來(lái)了鮮活的生機(jī)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)更為廣闊的空間。讓我們繪聲繪色學(xué)習(xí)和了解繪本，通過(guò)激起學(xué)生的興趣和快樂(lè)學(xué)習(xí)的情感，發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。