小學語文閱讀教學現(xiàn)狀與思考

潘婷

摘 要：閱讀能力是語文學習中的一項重要能力，教師應當重視小學語文閱讀教學，對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行分析和思考，并找到解決的途徑，以便提高閱讀教學效率，提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學現(xiàn)狀

《義務教育語文課程標準》要求閱讀課教學要達到的目標是：培養(yǎng)小學生獨立閱讀的能力，學會多種閱讀方法，并在閱讀中培養(yǎng)語感，注重學生的情感體驗，提高學生的感受和理解能力。對學生閱讀量的要求是：不少于150萬字。但目前小學語文閱讀教學還存在一些問題，不能達到課標要求。作為小學語文教師，我們要積極進行分析和思考，以提高閱讀課教學效率，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、閱讀教學現(xiàn)狀及其分析

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙岢灾鳌⒑献?、探究式教學方式。”結合新課標的要求，語文閱讀課教學面臨一場重大意義的變革。在改進閱讀教學前，我們需對閱讀教學現(xiàn)狀進行分析，找出成因，以便找到解決的辦法。當前小學語文閱讀中存在教學方式不合理、重形式輕實效、學生閱讀興趣不高、閱讀量少等問題，其成因主要有以下幾個方面：

1.教師缺乏對新課程標準的深入研究

在推行新課改的今天，許多教師紛紛投身其中，各出奇招爭相讓課堂標新立異，但他們并沒有認真思考課程改革的真正目的，缺乏對課程改革的深層次認識，因而盲目地追求新，追求高效。教學方法是直接關系到學生學習效率的重要因素，教學方法不是單純地傳授知識的工具，其中還包含了教師的設計思想、教育理念和對學生的情感態(tài)度。所以說，認真研磨新課標，并付諸實踐，才是找到有效教學方法的前提。

2.學生的閱讀興趣單薄

有閱讀興趣才會有閱讀的動力，才會主動閱讀。然而傳統(tǒng)、死板的閱讀課堂教學形式讓學生覺得沉悶、枯燥。學生越是無法理解文本中的含義和感情，就越難和作者產生共鳴，也就越來越沒有閱讀興趣。此外，教師的引導方式、表述語言也會影響學生的閱讀興趣。生動有趣的語言和有效的引導能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生在好奇心的驅使下主動閱讀探究，而平淡單調的語言描述則讓學生昏昏欲睡。此外，閱讀教學中缺少對學生的評價。學生得不到教師的評價和指導，也會導致興趣的喪失。

二、解決路徑思考

新課程改革要求教師在教學中要貫徹新的教學理念，創(chuàng)新教學實踐，尋找出小學語文閱讀教學的一條光明大道。具體的做法有以下幾點：

1.革新教育理念

在新課標理念下，小學語文教師要認真學習新理念，領會其精神和指導意義，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地解讀教材，制訂完美的教學設計，并且在教學中尊重學生的主體地位，讓學生自主學習探究和實踐，提高學生的語文運用能力。

2.改變閱讀教學方式

閱讀教學是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程，強調學生在閱讀中建構知識體系。要實現(xiàn)閱讀課堂的有效教學，首先要建立平等的師生關系。在閱讀教學中，教師要尊重學生個性差異，公平地對待每個學生，讓全體學生都有發(fā)表自己獨特見解的機會。其次，教師要引導學生讀懂文本，為學生讀懂文本鋪橋搭路。最后，教師還要在課堂上注意觀察和傾聽，當學生發(fā)現(xiàn)有價值的問題時，要及時組織學生進行討論，引發(fā)學生深入思考、探究，提高學生的思維能力。

3.激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀教學是語文教學的重中之重，閱讀關系著學生聽、說、讀、寫等基本能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的提高，因此，教師必須重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)。首先，教師要為學生提供自主學習的機會，讓學生自主選擇喜歡的學習方式、閱讀的內容、幫助自己解決問題的伙伴；其次，教師要鼓勵學生自主質疑，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。學生的主體性得到尊重了，才會有興趣進行閱讀探索。

4.重視閱讀評價

教育評價要以人為出發(fā)點，促進學生發(fā)展和提高，使學生獲得成功，體驗成功。同時，教師還要注意發(fā)現(xiàn)學生的特長，發(fā)展學生各方面的潛能，增強學生學習的自信心，并在評價中堅持尊重、信任、寬容的原則，以激勵性評價為主。除教師的評價外，學生之間也可以進行互相評價，教師結合多種評價來考查學生在閱讀過程中的體驗、理解、閱讀方法、習慣。

5.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

要提高小學語文閱讀教學效率，就應重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，引導學生多讀，有技巧地讀，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的能力和習慣，從而深化對文章的理解，提高思維能力。讀寫不分家，在讀的過程中還要注意引導學生養(yǎng)成做筆記的習慣，將自己的感悟隨時批注在旁邊，畫出不懂的地方等。養(yǎng)成良好的閱讀習慣有助于學生閱讀能力、表達能力等語文綜合能力的提高。

總而言之，作為小學語文教師，應當反思閱讀教學現(xiàn)狀，堅持以新課標為指導，創(chuàng)新教學方法，提高閱讀課教學效率。

參考文獻：

[1]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略[D].東北師范大學，2011.

[2]馬英英.小學語文閱讀教學策略研究[D].延安大學，2014.

[3]王明易.小學語文有效閱讀教學研究[D].四川師范大學， 2013.

編輯 魯翠紅