小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境研究

黨小燕

摘 要：在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境是目前課堂教學中一種常見的教學模式，在恰當?shù)膯栴}情境的驅(qū)使下，學生的學習思維與能力都會得到一定程度的發(fā)展，更有助于學生學習效果的提高。數(shù)學是一門邏輯性十分強的學科，教師在教學時為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效地引導學生一步一步地思考問題，從而使學生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，更有助于學生能力的提高。主要提出了在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；問題情境；創(chuàng)設(shè)

小學生是充滿強烈的好奇心與求知欲的群體，在小學數(shù)學的教學時，教師要從學生的這一特點出發(fā)，為其設(shè)計相應(yīng)的學習任務(wù)與教學環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)高效教學奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要充分考慮到學生的實際學習情況，遵從學生的認知規(guī)律，為其設(shè)計符合認知能力的問題，從而使小學生的思維與能力恰如其分地發(fā)展。下面我就簡單分享一下我的教學實踐。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

數(shù)學是一門與我們的日常生活聯(lián)系十分緊密的學科，對于年齡低、生活經(jīng)驗少的小學生來說，教師在教學時為學生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境最為恰當。在創(chuàng)設(shè)情境時教師將學生熟悉的日常生活與課堂上的數(shù)學知識相聯(lián)系，既可以讓學生在思考的同時感受到數(shù)學知識的廣泛應(yīng)用，也可以降低學生的抵觸情緒，使其對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感與熟悉感，從而激發(fā)學生的學習興趣與欲望。

例如，在教學“萬以內(nèi)的加法和減法”時，我就利用多媒體為學生出示了一些買賣東西的場景：超市中的物品都標上了相應(yīng)的價錢，為了讓學生將注意力集中到課堂學習中，我便隨機地提問學生：買其中的幾樣物品需要花費多少錢？如果我給賣家20元或者30元，那么可以找零多少？這樣的生活情境是學生十分熟悉的，他們在生活中也經(jīng)常會碰到這樣的事情，經(jīng)過在課堂上的練習，學生在之后的買賣中就可以通過自己的計算來確定帶的錢是否夠數(shù)、店家是否有多找錢等，從而有利于增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識，使其可以真正做到學以致用。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

數(shù)學是一門充滿抽象性的學科，而興趣是學生進行學習的動機來源，要提高學生的學習效率，教師就要激發(fā)學生的學習興趣，而創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，一舉兩得。常見的趣味性問題情境主要有故事情境、游戲情境、操作情境等。下面我就以創(chuàng)設(shè)故事問題情境為例來介紹一下。

聽故事幾乎是每個小學生的愛好，那么教師在教學時就可以引入故事，將數(shù)學知識融入故事之中，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。例如，在教學“因數(shù)與倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，我就為學生講了這樣的故事：“森林里要舉辦數(shù)學比賽，選出最聰明的小動物，這次的比賽主要是讓小動物以做題的形式來進行，得分最高的小動物就成為森林里的數(shù)學之王。其中的一道題是這樣的：‘在1、2、3、4、5、6、12、20這些數(shù)字中分別找出12和20的因數(shù)。由于大部分小動物都沒有學習過這些數(shù)學知識，他們都不知道應(yīng)該怎么做，甚至還有好多小動物不知道因數(shù)到底是什么意思。”故事講到這里，我便提問學生：“同學們，你們知道這道題應(yīng)該怎么做嗎？”學生都搖了搖頭，我便引入了這節(jié)課的教學內(nèi)容，在學生的渴望與期待下課堂教學的開展十分順利，最后學生也幫助小動物順利地解決了難題，濃厚的學習氛圍使學生的學習效果也得到了有效的保證。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境

培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維也是數(shù)學教學中的重點目標之一，教師在教學時，可以為學生設(shè)計一些開放性的問題，讓學生充分發(fā)揮自己的特長，使其在思考與討論中充分地發(fā)散思維，進而提高學生的思維能力。并且，在合作與交流的過程中，學生也會逐漸形成良好的合作能力，這對于他們今后的發(fā)展也具有重要的意義與作用。

例如，在教學除法的相關(guān)內(nèi)容時，我就為學生出示了這樣一個問題：“某班共有24人參加運動會，為了看起來整齊統(tǒng)一，在入場式時這些人可以怎樣排列呢？”這個問題沒有統(tǒng)一的答案，每個學生都有自己的分析方法與思維，在進行討論時，學生就可以說出自己的想法，并將這些答案進行匯總，從而在集思廣益中培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性與完整性。對于其他類似的問題，學生也可以通過匯總整理來找出最恰當?shù)慕鉀Q方案，從而有助于提高學生的學習效率。

總之，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境是提高教學效率的有效手段。教師要充分地結(jié)合教學內(nèi)容與學生的學習特點，為其巧妙地創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)膯栴}情境，從而促進學生能力的發(fā)展，構(gòu)建出高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]林培華.如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學課有實效的問題情境[A].2014年12月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C]，2014.

[2]王東滿.小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)[A].2012年6月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C]，2012.

編輯 李建軍