創(chuàng)設(shè)多元情境彰顯生動數(shù)學(xué)研究

戴紅章

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多元情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生理解知識本質(zhì)，彰顯生動數(shù)學(xué)。文章從問題情境、引導(dǎo)積極思考，故事情境、點出知識本質(zhì)，生活情境、鼓勵深度探究三個方面研究數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)多元情境。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；多元情境；創(chuàng)設(shè)；生動數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0085-01

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已有的知識和生活實際出發(fā)，適時創(chuàng)設(shè)多元情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供充分展示自己數(shù)學(xué)才能的機會，彰顯生動數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)多元情境，即教師在課堂教學(xué)過程中有意識地創(chuàng)設(shè)一些生動、形象、具體的情境，引起學(xué)生的注意力，以幫助學(xué)生理解抽象的概念，更快地學(xué)習(xí)新知識。

一、問題情境，引導(dǎo)積極思考

好奇是思維發(fā)展的源泉和動力。針對學(xué)生好奇心重的特點，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知水平的，且又具有啟發(fā)性的問題情境，讓他們在不知不覺中被帶入到知識概念之中，逐漸產(chǎn)生自主探究的欲望和熱情，最后掌握新知識、新技能。如在講授“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課時，因為運動會將近，所以教師上課時這樣問學(xué)生：“馬上就到了咱們學(xué)校每年一度的秋季運動會，我們班有很多同學(xué)都已經(jīng)報名參加了比賽，沒有報名的同學(xué)到時候去給報名的同學(xué)當(dāng)啦啦隊，加油鼓勁好嗎？”學(xué)生們異口同聲道：“好啊好?。　苯又處熡终f道：“既然有很多參加比賽的同學(xué)，我們就要準(zhǔn)備一些藥品以防萬一。還有，因為天氣很熱，所以我們應(yīng)準(zhǔn)備一些水和零食以備不時之需。除此之外，大家再仔細(xì)想一想還有什么需要帶的東西，我們需要帶多少呢？”學(xué)生們立馬熱情高漲地討論起來，諸如買香蕉還是蘋果，買多少個……

問題的提出，總是能激發(fā)學(xué)生探知的欲望，尤其是與生活密切相關(guān)的具體情境，更能讓學(xué)生充滿好奇和想象。這就要求教師要設(shè)計合適的問題，既要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還不能難度過高。

二、故事情境，點出知識本質(zhì)

不論年齡大小，學(xué)生對于故事從未失去過興趣。尤其小學(xué)生，年齡還比較小，對于童話故事更是百聽不厭，十分投入。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)要求查找資料，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，并幫助學(xué)生理解知識，產(chǎn)生興趣。如在講授“分?jǐn)?shù)”時，教師改編了《西游記》中的故事：“唐僧師徒4個人在去往西天取經(jīng)的路上，正逢中午，大家都十分口渴，于是豬八戒就去摘了一些野果子回來給大家解渴。第一次豬八戒摘了4個果子，拿給沙和尚，他很快就分好給了大家。第二次，豬八戒拿回來一個西瓜，叫沙和尚分，他卻不知道該怎么分了。同學(xué)們，你們覺得沙和尚應(yīng)該怎么分這一個西瓜呢？”每個學(xué)生對于《西游記》都不陌生，大家激烈地討論了起來。有的學(xué)生說：“師傅最大，應(yīng)該分一半西瓜給唐僧，然后剩下的一半給猴子、八戒和沙僧。”有的學(xué)生說：“一共4個人，先把西瓜分成兩半，然后再分成兩半，不就行了么，大家吃得一樣多?！边€有學(xué)生說：“還有白龍馬呢，他也得吃飯?。　?/p>

從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适氯胧?，營造強烈的畫面感，最能吸引學(xué)生的興趣和熱情。所以，故事情境的創(chuàng)設(shè)，既能燃起學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的積極性，還可以加深他們對知識的理解。

三、生活情境，鼓勵深度探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，解決實際問題。因此，教師應(yīng)該有選擇性地選取一些與課堂教學(xué)有聯(lián)系的生活場景，這樣，才可以讓學(xué)生在熟悉、親切的環(huán)境下很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到數(shù)學(xué)活動中去。因為只有入景，才能生情。如在講授“100以內(nèi)的加減法”時，教師模擬了生活中坐公交汽車的情景。“今天老師帶大家玩一個游戲，名字叫作‘搭公交，假如老師是公交車司機，你們都是乘客，每到一個站點，你們可以根據(jù)自己的想法選擇上車或者下車，好不好？”學(xué)生們大聲喊道：“好。”教師開動公交車，始發(fā)站上來了8個同學(xué)。教師問大家：“現(xiàn)在車上有多少乘客呢？”一個學(xué)生最先回答：“8個”。第二站，又上來了6個同學(xué)，下去了2個同學(xué)，教師又問道：“那么現(xiàn)在車上有幾個乘客啊？”學(xué)生們低頭想了一下，說道：“12個?！边@樣的情景演練，教師又帶著學(xué)生反復(fù)做了幾次，每個學(xué)生都作為乘客參與了進(jìn)來，課堂變得十分活躍。

這樣的生活情境容易創(chuàng)設(shè)，也很有效果。學(xué)生最不陌生的就是日日經(jīng)歷的生活實際，這樣的情境最能帶入，也最容易投入。因此，教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學(xué)生深度探究。

四、結(jié)束語

多元情境的創(chuàng)設(shè)，是教師課堂教學(xué)過程中十分有效的手段。因此，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)問題、故事、生活等多元情境，借此輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，加深知識理解，提高教學(xué)質(zhì)量，彰顯生動數(shù)學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，懂得去探究和解決問題，從而享受成功的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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