合理利用想象提高學(xué)生語文素養(yǎng)研究

宗云

摘 要：新課標(biāo)中明確要求教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。文章從語文課堂教學(xué)的朗讀、質(zhì)疑、綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)方面對合理想象進(jìn)行論述，旨在讓學(xué)生通過合理的想象，品味語文魅力，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；想象；品味；魅力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0039-01

很多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是靠想象力得到的，在很大程度上，想象力比知識更重要。毫不夸張地說：人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀。在語文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生品味語文的魅力，提高語文素養(yǎng)。

一、想象——體味文字的朗讀美

在語文教學(xué)中，朗讀是重中之重，沒有朗讀就沒有語文教學(xué)。優(yōu)美的發(fā)音、標(biāo)準(zhǔn)的吐字、真情實(shí)感等，都是朗讀教學(xué)需要把握的幾個(gè)要點(diǎn)。目前的新課標(biāo)對學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)比較重視，要求學(xué)生朗讀要做到讀準(zhǔn)、讀暢、讀情、讀境。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體參與程度，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，使讀者與作者之間架起一座心靈溝通的橋梁。在讀情、讀境的要求中，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，努力去想象作者所描述的精彩世界，感受作者內(nèi)心的情感，傾聽作者真實(shí)的內(nèi)心。這種想象的結(jié)果，每個(gè)人都是不同的。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在朗讀過程中，每個(gè)作者的想象都是深邃而鮮活的。

如教學(xué)《三亞落日》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《三亞之歌》所體現(xiàn)的情境，可配上輕柔的音樂，結(jié)合畫面，再加以有感情地朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生仿佛置身于藍(lán)天碧海之中：低翔的白鷗，碧玉般的椰子樹，玉屑銀末般的細(xì)沙，四周的景色是那么的美麗。在這種境界中，欣賞著落日，一會(huì)兒像快樂的孩童，一會(huì)兒像一盞紅燈籠懸在天與海的邊緣，一會(huì)兒又像跳水員……之后又輔之以聲情并茂的范讀，把學(xué)生帶到美妙絕倫的三亞，領(lǐng)略落日的色彩之美、意境之美、動(dòng)態(tài)之美，從而激發(fā)了他們對大自然的熱愛，達(dá)到了訓(xùn)練語感的目的。有感情地朗讀會(huì)使人如小溪流水，叮叮咚咚；如激流奔瀉，洶涌澎湃；如置身桃園，鳥語花香。課堂成了學(xué)生們想象的天空。

二、想象——感悟文字的質(zhì)疑美

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，語文課堂中教師講的少了，學(xué)生說的多了，質(zhì)疑的現(xiàn)象幾乎每節(jié)課都存在。雖然學(xué)生對老師解答的質(zhì)疑、對文章感知的質(zhì)疑、對問題的質(zhì)疑鋪天蓋地而來，但是這些質(zhì)疑也基本都在學(xué)生的自主交流或者合作探究中得到了解決。學(xué)生已經(jīng)在課堂教學(xué)中占據(jù)了主體地位，他們學(xué)習(xí)的積極性極其高漲，發(fā)言之聲更是此起彼伏。如今，教師在課堂上已經(jīng)沒有了架子，而是和學(xué)生平等交流，任何問題都沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案。最重要的是學(xué)生想象的翅膀在課堂中能自由飛翔。這樣的課堂，教師變得輕松了，學(xué)生變得自由了，教學(xué)有了實(shí)效，每個(gè)學(xué)生的思維都得到了充分的發(fā)展，課堂成了學(xué)生想象的樂土。

如教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》一課的第三自然段時(shí)，教師將學(xué)生提出的問題“媽媽為什么要給自己的女兒做‘纏足這樣痛苦的事”提升為一個(gè)富有爭辯性的問題：“孫中山的媽媽到底是不是好媽媽？”結(jié)果，學(xué)生們激烈地辯論，盡情地想象，他們的靈魂在文本里遨游，他們的知識在與同學(xué)間的交流中得到了構(gòu)建，他們的創(chuàng)造能力在想象中得到了塑造。

三、想象——品味文字的綜合美

新課標(biāo)中提到了綜合性學(xué)習(xí)，這進(jìn)一步明確了語文教學(xué)的基本目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際這四大項(xiàng)目是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在又加入了綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：語文知識的綜合應(yīng)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的整合，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)把識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際幾個(gè)系統(tǒng)納入到一個(gè)系統(tǒng)里來，能讓學(xué)生在這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中有足夠的想象空間。

綜合性學(xué)習(xí)的根本目的就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，綜合性學(xué)習(xí)的方法就呈現(xiàn)出多樣化的特征。比如，以“媽媽的嘮叨”為題的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。這里教師可以讓學(xué)生自行合作，進(jìn)行角色扮演，模擬生活情景；學(xué)生也可以互相以電話交流的形式進(jìn)行談?wù)摶蛲ㄟ^寫一封信的形式表達(dá)出自己的內(nèi)心想法。無論是哪種形式的活動(dòng)，學(xué)生都有足夠的想象空間。當(dāng)然，這樣的活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生自主完成，包括資料的查找、匯報(bào)的設(shè)計(jì)、討論的安排等。在每個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的想象力都能得到盡情發(fā)揮，讓想象的翅膀在語文綜合學(xué)習(xí)中自由地飛翔。

四、結(jié)束語

總之，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是語文素養(yǎng)的內(nèi)容之一。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)緊扣語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)的、有聲的、具體的、有色的、概括的想象，從而使語文課堂因“想象”而生輝，煥發(fā)出生命的活力，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

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