高質量的物理課堂教學模式的研究

黃麗

摘 要：在新課程改革的要求下，高中各個科目都進行了教學模式上的改革，目的是促進教學質量的提高，以及培養(yǎng)學生的學習能力。物理作為高中重要的學科之一，其教學模式的改變自然受到了學校和教師的高度重視。高中物理的教學模式直接影響了教學質量的高低，從而對學生的學習效果也起著非常重要的影響。圍繞高質量的高中物理課堂教學模式進行詳細的分析。

關鍵詞：高中物理；教學模式；高質量

在新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，物理作為高中最重要的學科之一，其在教學模式上的改變也逐漸引起了學校的廣泛重視。在傳統(tǒng)教學中，物理的教學方法往往是以教師的教學為主，以學生的學習結果作為教學活動的檢驗標準，這樣的教學模式在應用的過程中還存在一些弊端，因此，必須對其進行改革。高中物理教學模式改革的主要目的就是提高教學質量，以培養(yǎng)學生的學習能力為重點，在不同的教學內容下都能夠實現(xiàn)高質量的教學。這樣的改革工作需要教師對教學活動中的各個環(huán)節(jié)都進行修改，這樣才能更好地達到教學目標，下面本文就圍繞高中物理教學模式的改革進行一系列的分析。

一、教師備課方面

1.備教材

在高中物理教學中，教材的重要性不言而喻，教師只有在充分了解教材內容的前提下，才能在課堂教學中做到有重點的教學，能夠在課堂有效的時間內，將最重要的內容傳授給學生，大大提高物理課堂教學的效率。因此，高中物理教師應該在備課階段對教材進行詳細的剖析，使課堂教學更加高效。

2.備學生

教師和學生是學習過程中最重要的兩個主體，兩者之間的聯(lián)系十分緊密。教師如果對學生沒有一個全面的了解，那么在教學的過程中就很難做到有針對性地教學，從而影響學生的學習效果。因此，在備課階段，對學生進行全面的了解也是教師的重要任務，這有助于加強學生與教師之間的配合，從而提高高中物理的教學質量。

二、如何提高物理課堂的教學質量

1.由“重教”向“重學”轉變

在傳統(tǒng)的高中物理教學方式中，一般是以教師的傳授為主，學生就是接受教師的“灌輸式”教學。在物理課堂上，大多數時間都是教師在講授知識，學生進行機械的記憶，學生沒有足夠的時間和機會發(fā)表自己的意見和看法，這樣一來，學生在對知識的理解上就會有一定的欠缺，因此，課堂教學的質量就很難提高。因此，想要提高高中物理的教學質量，最重要的就是將學生的“學”當做最主要的環(huán)節(jié)，給予學生足夠的時間來進行思考和提問，在這個過程中教師就扮演引導者的角色，把課堂的主動權交到學生手中。例如，在進行“牛頓第一定律”課堂教學中，教師就可以給學生自由思考的時間，可以播放一段牛耕地的視頻，讓學生根據視頻的內容提出自己的疑問，例如“是否必須有力作用在物體上，物體才運動”等，進而進入更加深入的研究。這樣的課堂教學中，教學進度根據學生的思考方向以及學習能力來進行，這樣一來教學內容就更加容易被學生所接受，可以在最大程度上提高教學質量。

2.由“重結果”向“重過程”轉變

我國應試教育的教學制度，導致大多數學校都把學習成績作為檢驗學生能力的唯一標準，這樣的制度在很大程度上制約了學生學習能力的發(fā)展。在這樣的教學理念的指導下，教師只注重學生的學習結果，對于學生的學方法以及對教師講述的知識理解多少都沒有加以足夠的重視，這樣一來，學生的學習方法也會出現(xiàn)一定的偏差，嚴重影響學習效率。新課程改革要求教師在教學活動中把側重點放在學生的學習過程上，在教學中注意揭示一些物理知識形成的規(guī)律上，這就要求教師在教學方法上進行一定程度的改變，最主要的方法就是通過實驗來講解一些規(guī)律。例如，在“能量守恒定律”這一內容的教學中，教師就可以充分利用麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子等道具進行實驗，在實驗的過程中讓學生觀察物體動能和勢能的變化情況，然后自然得出“物體運動過程中，隨動能增大，物體的勢能減??；反之，隨動能減小，物體的勢能增大”的結論。這樣探究式的教學過程，可以使學生在學習知識的過程中更加容易理解，還可以提高學生的知識運用能力。

3.培養(yǎng)學生的自學能力

在高中物理教學過程中，教師講授多少內容并不是最重要的，最重要的是學生理解并且接受了多少，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學生的學習過程中，應該著重培養(yǎng)學生的記憶能力。記憶能力是學生學習過程中最主要的能力，在物理學科中，一些公式規(guī)律等都需要學生準確記憶，如果公式記憶不準確，學生就很難有一個扎實的學習基礎。由此看來，高中物理教師應該對學生的自主學習能力，尤其是記憶能力進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

總而言之，物理是高中階段最主要的學科之一，其教學模式的改革受到了學校和教師的廣泛關注，教師應該不斷投入時間和精力，在教學模式的改革上不斷積累經驗，不斷促進教學質量的提高。

參考文獻：

劉宇.提升高中物理課堂教學的有效途徑[J].學園，2015（16）.

注：福建省中青年教師教育科研項目，項目編號：JYYB-2014151（福建教育學院資助）。

編輯 溫雪蓮