從鄉(xiāng)土地理調(diào)查看地理研究性學習

黃錦欣

摘 要：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教育的根本價值目標，大量的實踐和多年的理論研究表明，研究性學習是中學教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一。盡管研究性學習早已列入國家中學課程計劃，各地也有許多成功的實踐，但面對創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個命題，在認識和實踐方面還必須進行深入的思考與探索。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；調(diào)查；地理研究性學習；地理學習

自從學校根據(jù)發(fā)展需要，搬遷至郊區(qū)后，學校中來自農(nóng)村的學生生源比例不斷提高，他們在初中時期，地理研究性學習活動的開展有限，因此，為了更好地貫徹《基礎教育課程改革綱要》中提出的六項具體目標，摸索出一條適合來自農(nóng)村的中學生的可行課改之路。本校在高一年上半學期期中考后，根據(jù)學校當?shù)氐膶嶋H情況，面向全體高一年學生，地理組開展主題為《家鄉(xiāng)的自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響》的地理研究性學習。

一、地理研究性學習的實施

l.地理研究性學習安排的背景與目的

學會合作是作為現(xiàn)代人成功的重要保障，因此本次地理研究性學習活動以3～5位農(nóng)村學生為主體骨干，輔以3～5位市區(qū)學生進行調(diào)查，在學生對地理研究性學習有一點基礎性認識后，將所學的知識用于生活，做到學一點用一點，有學有用，邊學邊用，在實踐中提出新的問題、解決問題，形成探究、自主與合作學習相結(jié)合的校外課堂。

2.地理研究性學習的實施模式及時間安排

本次地理研究性學習模式為“理論—實踐”型，即教師利用課堂教學形式向?qū)W生介紹地理研究性學習的價值和基本理論，組織、引導學生選擇他們感興趣的源自生活實際的課題。其次，鼓勵學生在實踐中創(chuàng)新，失敗，總結(jié)經(jīng)驗。活動為期四到五周，其中三周時間為師生互動、課程開放、實踐檢驗、自主探索階段。

二、地理研究性學習的實踐意義

l.地理研究性學習提高了學生對地理科學的興趣

在本次活動中，學生真正自始至終參與實踐的大約有65%左右，從實踐的過程與結(jié)果來看，絕大多數(shù)學生樂于參與研究性學習，并對這種新的學習形式表現(xiàn)出較大的熱情，甚至獲得小小的收獲都會興奮不已，并急于與老師分享。地理研究性學習讓學生對地理學習產(chǎn)生的不僅是興趣，更多的是好感與愛，在指導學生完成作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)他們對一點點的不足也以百倍的熱情重做，一份實踐記錄也能讓他們寫了又寫，畫了又畫。這是在傳統(tǒng)教學模式下所不具備的特殊魅力。

2.地理研究性學習對學生能力的提高及對科學和人文素養(yǎng)的形成有良好的促進作用

（1）幫助學生將地理知識與實踐相結(jié)合，引領學生認真觀察家鄉(xiāng)地形地勢、地下水水位近年來的變化及河流污染情況等。

（2）培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。在調(diào)查河流污染情況時，學生能觀其色、聞其味、測其深，并通過自制工具有效測出水體的污染情況，與養(yǎng)鴨廠老板交流水體受污染后對鴨養(yǎng)殖業(yè)的影響并找出多個嚴重污染源。

（3）培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和刻苦鉆研的精神。學生開始對自己感興趣的地理事物進行深挖掘，許多學生對家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)氣候俗語、水污染源的形成進行一定深度的研究。

（4）培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力。有些鄉(xiāng)土地理知識無現(xiàn)成資料可尋，只能由學生自己查找整理：他們通過實地觀察、交流訪問獲得初步信息，從網(wǎng)絡、地方志等查找驗證。

通過一系列活動，既讓學生從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)存在的環(huán)境污染問題，又提高了學生的環(huán)境保護意識。

學生在實踐中鍛煉了解決問題的能力與團體協(xié)作活動的能力，通過調(diào)查，能比較客觀地評價家鄉(xiāng)自然環(huán)境的現(xiàn)狀，意識到最嚴重的防治環(huán)境污染問題意識的缺失。于是，他們以各種形式呼吁社會各界保護我們共有的家園。如，對學校附近的快餐店進行白色污染的宣傳，給村委會、村老人會、民辦企業(yè)等進行節(jié)約用水、垃圾分類的宣傳，發(fā)動同學以墻報、手抄報、話劇等形式在校內(nèi)外進行一系列有針對性的環(huán)保宣傳。

3.研究性學習充實了學生的人生經(jīng)歷與體驗

在分享活動心得的過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學生感觸最深的是這次活動的經(jīng)歷及個人在此次活動中的感悟：不經(jīng)意間擁有了良好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了自身的一些潛力，明白了一些事理……

這些在心得體會中一一體現(xiàn)：（以下截取部分同學的心得）

△我明白了，原來調(diào)查是一件這么有趣的事，能鍛煉語言表達能力，能學知識……很多事情只有去嘗試了、去努力了才會真正理解它的意義。

△我的性格本來膽小如鼠，讓人無法相信的是我在向村民調(diào)查時竟然一點也不害怕，經(jīng)過努力，我居然成功地完成了老師的作業(yè)。真的如老師所說：世上無難事，只怕有心人。

△我當了一回小記者，才深深地體會到當記者有多難，既要口才好、還要反應快、還要經(jīng)受住種種困難……我也感受到了人們心中的美、善與真心。愿意幫助你的人，不論他有多忙，他都會盡力幫你，只可惜并不是所有人都愿意這樣做，如果大家都愿意這樣做，我們的社會肯定充滿陽光。

△大家愿意取長補短，一起綜合各方的信息，一起分析，得出合理的結(jié)論。我感受最深的是：每個人的力量是有限的，但集體的力量是無限的……

這些是學生心得體會的摘選，它是學生在研究實踐中“獲取的親身體驗與感悟”，他們發(fā)現(xiàn)自己比從前更自信、更勇敢、更團結(jié)、更堅強；他們發(fā)現(xiàn)踏入社會不僅要有文化知識，更要有良好的語言表達能力、交流能力。

三、對研究性學習內(nèi)涵的感悟

本次鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究后，學生主要是以小論文的形式完成了作業(yè)，但還有一些是以DV記錄家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀，以紀錄片形式在學校禮堂中匯報；有的是自費印制環(huán)保建議書分發(fā)村民、同學或張貼在村、工廠宣傳欄，甚至還有些自己編排話劇下鄉(xiāng)表演宣傳。雖然多種多樣、形式各異的作業(yè)不一定會形成具體的、合格的研究成果，更不可能有明確結(jié)論式的結(jié)果。但從它的實踐意義來分析，學生一方面培養(yǎng)自己提出問題、研究問題以及解決問題的能力，形成一些基本的科學研究理念，為今后的自主學習奠定了基礎；另一方面，學生養(yǎng)成了嚴謹、求實的科學態(tài)度、不斷追求的進取精神及勇于克服困難、自信勇敢的意志品質(zhì)。這些已經(jīng)充分體現(xiàn)和詮釋了研究性學習的內(nèi)涵，所以在指導學生的實踐中，教師勿將研究性學習等同于“科學研究”。畢竟在中學階段，學生對地理知識的認識與理解還只是一種表象，教師在過程中應注重對學生出現(xiàn)的問題的指導，使學生在體驗中感悟?qū)W習的樂趣，在協(xié)作中培養(yǎng)合作精神；這才是開展地理研究性學習的價值所在——實踐本身就是鍛煉與發(fā)展學生的能力。

四、對研究性學習的思考

經(jīng)過半學期來的探索與實踐，我們不僅體會到了教學改革對學生終身發(fā)展的意義，在實踐中也體會到農(nóng)村中學生開展地理研究性學習的一些困難。

首先，農(nóng)村中學生沒有較好的學習條件，信息技術對大部分學生來說還很陌生（如DV的使用，制圖、影音軟件使用），真正利用網(wǎng)絡世界進行材料信息收集、整理加工、熟練運用的只是少數(shù)。

其次，研究性學習需要用到的課外時間遠遠多于課內(nèi)，這就需要家長、社會、班主任的配合，這對長期以來以“分”衡量學生優(yōu)劣的教育格式是一種重大的挑戰(zhàn)，在這個“分數(shù)就是命根”的大環(huán)境下，要讓農(nóng)村的家長認識到研究性學習的意義困難重重。

最后，雖然市氣象局有關人員熱情輔導，但這次地理研究性學習很難讓學生在室內(nèi)進行一些大氣質(zhì)量等方面的研究，多數(shù)還要走出去，通過去看、去問、去想、去分析等形式進行，這其中又存在很多的安全隱患，因此活動不能大規(guī)模開展。

總之，地理研究性學習要開展，還需要對這一課程進行大力輔導，才能得到學生、家長和社會的認同和支持，研究性學習才能真正在中學綻放光芒。

編輯 薄躍華