班級(jí)的精細(xì)化管理

李娟

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水是很難有收獲的。當(dāng)然想培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使大多數(shù)學(xué)生德、智、體、美等都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望，這也就要求我們班主任做大量深入細(xì)致的工作。有句話說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，班級(jí)工作才能落到實(shí)處，才能學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正。其實(shí)大家都知道，作為普通班，學(xué)習(xí)上優(yōu)等生少學(xué)困生多，問(wèn)題學(xué)生比較突出，危險(xiǎn)學(xué)生總有那么幾個(gè)，他們經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)。班主任是班級(jí)的組織者和教育者，所以班主任的工作要從細(xì)微處著手，從小事做起，抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成良好的風(fēng)氣。針對(duì)這些情況，我在工作中有這樣幾點(diǎn)體會(huì)。

一、從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生

我們班有這樣一位同學(xué)，剛來(lái)到這個(gè)班級(jí)時(shí)，他擔(dān)任了班干部，認(rèn)真負(fù)責(zé)，在高一分科后出現(xiàn)了反常，成天懶洋洋的，對(duì)老師也不是很有禮貌，我查找原因發(fā)現(xiàn)在文理分科時(shí)由于班級(jí)問(wèn)題和剛分進(jìn)的一名同學(xué)產(chǎn)生矛盾，當(dāng)場(chǎng)就有打架的沖動(dòng)，在同學(xué)的勸解之下這才罷休，但當(dāng)時(shí)我由于身體原因請(qǐng)假不在學(xué)校，他認(rèn)為我回來(lái)后肯定會(huì)狠狠批評(píng)那名同學(xué)，結(jié)果我回來(lái)并沒(méi)有像他想象的那樣，而是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)剛分到我班的這名同學(xué)有逆反心理，加之不適應(yīng)，于是我理解他、教育他，使他意識(shí)到這樣一種狀態(tài)對(duì)自己的不良影響，他最終也接受了我提的一些建議。但是后來(lái)我班的這名同學(xué)并不滿意我的做法，以至于出現(xiàn)了消極情緒，經(jīng)過(guò)我及其他周圍比較要好的同學(xué)的努力，他也認(rèn)識(shí)到自己的魯莽和偏激，我對(duì)他的進(jìn)步也比較滿意。其實(shí)任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，學(xué)生如果有什么事情便能夠看出端倪，畢竟他們涉世不深，還不懂得跟大人一樣掩蓋自己的意圖，還沒(méi)有那么深的城府。他們的心理特點(diǎn)讓我們這些班主任能從學(xué)生的日常生活細(xì)節(jié)中了解學(xué)生的性格和思想，從他們行為神態(tài)的變化中預(yù)見(jiàn)將要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的事情，并采用正確的方法解決。

二、用細(xì)節(jié)行動(dòng)教育學(xué)生

首先，老師要做到說(shuō)話算數(shù)，做不到的話不要說(shuō)。如果老師由于各種原因，承諾了的事情卻做不到，說(shuō)話不算數(shù)。那么學(xué)生也會(huì)學(xué)著老師的做法，對(duì)老師的一些要求也毫不在意，因?yàn)樗婪凑蠋熞彩墙?jīng)常說(shuō)了不算。所以，當(dāng)老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時(shí)，一定要考慮自己說(shuō)出去的話能否做到。如果覺(jué)得自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就不要隨意講，否則的話將失去可信度，學(xué)生會(huì)對(duì)你的話充耳不聞。

其次，班主任對(duì)待學(xué)生要盡可能體現(xiàn)“公平”“公正”。許多班主任，包括我在內(nèi)，在處理事情上，可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生要求嚴(yán)格，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生則網(wǎng)開(kāi)一面。這樣一來(lái)，就容易使學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)老師有抵觸情緒，不利于班級(jí)管理。其實(shí)不管學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)差的，只要犯了錯(cuò)，就應(yīng)一視同仁，學(xué)習(xí)差的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己在老師心中沒(méi)有受到歧視，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得自己在紀(jì)律上沒(méi)什么特別的優(yōu)待，一樣要遵守紀(jì)律。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”。對(duì)班干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如，負(fù)責(zé)電燈的學(xué)生，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)講臺(tái)的同學(xué)，要保證講桌的清潔，老師上課時(shí)有粉筆可寫(xiě)，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫(xiě)、亂扔粉筆頭者進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)窗戶的同學(xué)，要保持窗戶潔凈……實(shí)行崗位責(zé)任制，使學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位，讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強(qiáng)化了教師的指導(dǎo)意識(shí)，淡化了教師的管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

四、言傳身教，以班為家

在上高三那年，不知道什么原因，我所在的班級(jí)換了一位新的班主任，那時(shí)的學(xué)生充滿了好奇，當(dāng)然也很期待，加之對(duì)原來(lái)班主任的不舍，心中的感覺(jué)很復(fù)雜，當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)把新班主任帶進(jìn)教室介紹完后說(shuō)了一句：現(xiàn)在是你們一家子的事了，結(jié)果新班主任第一句話就讓我們感覺(jué)離他距離很遠(yuǎn)，他說(shuō)：這一年由我來(lái)帶你們班……后面的話我不知道是沒(méi)聽(tīng)清楚還是忘記了，但就一句“你們班”就注定成了熟悉的陌生人，因此，我認(rèn)為作為班主任，首先認(rèn)為一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是這個(gè)“家”的主人，都會(huì)受到尊重，都有責(zé)任和義務(wù)為這個(gè)“家”做好一切事情。一個(gè)班主任的一言一行、人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。班主任從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形之中就會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，和平相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，真正感受到家的溫暖。

五、平穩(wěn)心態(tài)，張弛有度，貴在堅(jiān)持

高三的學(xué)生緊張是眾所周知的，學(xué)生的心情會(huì)因?qū)η巴镜拿悦６诓恢挥X(jué)中起起伏伏。老師也會(huì)因?qū)W校定的任務(wù)、個(gè)人的責(zé)任心，弄得自己心情緊張、起伏不定。越臨近高考，心理的影響越大?？梢哉f(shuō)高考到最后是心理素質(zhì)的比拼，一個(gè)良好的心態(tài)是高考決勝的關(guān)鍵。

總之，我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨煉和提高。我希望能吸取更多班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉瓊.淺談班級(jí)的精細(xì)化管理[J].課堂內(nèi)外（教師版），2015（10）.

[2]周俊峰.班級(jí)的精細(xì)化管理[J].科技信息，2009（11）.

編輯 魯翠紅