基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

崔來九

摘 要：隨著當(dāng)代教育教學(xué)的改革和不斷完善，單純的理論教學(xué)已不再適應(yīng)社會(huì)對(duì)全面人才的需求，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力就顯得尤為重要。課堂中通過教師演示、學(xué)生實(shí)踐和學(xué)生自主創(chuàng)新的形式，將理論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，并達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，并在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)造能力

高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以更加直觀、生動(dòng)地將理論與實(shí)際相結(jié)合，還能在物理實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這可以使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究的動(dòng)力。因此，在高中物理教學(xué)中，探索如何培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力就顯得尤為重要。

一、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義和作用

1.有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

高中物理課堂之所以需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)本身是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以更加全神貫注地進(jìn)行知識(shí)的探索。

2.有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生從枯燥無味的課本知識(shí)中解放出來，通過生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這些對(duì)物理產(chǎn)生的興趣和愛好可以成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生提高創(chuàng)造能力的原動(dòng)力。

3.有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)形成更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)

通過物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講解，可以使學(xué)生真正將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，使學(xué)生對(duì)高中物理課堂中的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。這些深刻而全面的知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略和方法

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以很好地促進(jìn)學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，然而采取何種策略和方法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？我們主張從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1.課堂實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成

課堂實(shí)驗(yàn)演示是高中物理課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，教師在課堂實(shí)驗(yàn)演示的過程中，可以通過自己對(duì)定量與變量的不斷轉(zhuǎn)換來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)物理知識(shí)的思考與探索。以人教版高一物理教材第二章第4課的教學(xué)內(nèi)容《自由落體運(yùn)動(dòng)》為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示，教師可以在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選用課本、羽毛、紙張、粉筆等不同重量的東西分別進(jìn)行自由落地運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，找到物體質(zhì)量與下降速度之間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)自由落體產(chǎn)生最基本認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，如引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活中與“自由落體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的事物或現(xiàn)象以及人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的運(yùn)用等。這些問題不僅可以使學(xué)生自主思考，還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，真正做到學(xué)以致用，舉一反三。

2.課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提高

在推動(dòng)素質(zhì)教育的今天，高中物理教學(xué)被賦予了新的使命，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅是為了讓學(xué)生在高考中得到更高分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該是在創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠真正將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，因此，我們認(rèn)為在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)該通過課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來進(jìn)行。因此，主張將課堂上的演示實(shí)驗(yàn)向日常生活擴(kuò)展，從“教師演示學(xué)生看”延伸到“學(xué)生演示教師點(diǎn)評(píng)”，以人教版第三章《摩擦力》的教學(xué)為例進(jìn)行探索，由于課堂上教學(xué)道具有限，很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法充分開展，因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，如帶著手套去擰水龍頭和沾滿肥皂水去擰水龍頭的對(duì)比等，可以鼓勵(lì)學(xué)生思考、尋找更多與“摩擦力”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，而這一思考和尋找的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程。

3.小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小組合作教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)理論中比較受推崇的一種教學(xué)形式，我們主張?jiān)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)時(shí)采用小組合作式的物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵谛〗M合作過程中，成員可以就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各個(gè)問題進(jìn)行商討，在討論的過程中，各種具有創(chuàng)造性的想法都會(huì)涌現(xiàn)出來，而這些具有創(chuàng)造性的想法對(duì)整個(gè)小組甚至是整個(gè)班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造能力都會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響。

我們認(rèn)為要想高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以通過課堂實(shí)驗(yàn)演示、課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合以及以小組為單位的任務(wù)型實(shí)驗(yàn)為策略而進(jìn)行，因?yàn)橥ㄟ^以上三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，提高創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳永建.提高高中物理實(shí)效性教學(xué)策略探究[J].科技資訊，2012（35）.

編輯 孫玲娟