高中歷史教學中的幾點思考

卑俊

在高中歷史教學中讓學生掌握正確的學習方法，保證學生學習的正確方向，重視學生對知識的記憶，加強對點滴知識的積累，是非常重要的，在學習中思考，在思考中學習，不斷反思學習方法，理論聯(lián)系實踐，這樣才能獲得知識的不斷進步。

在高中歷史教學過程中，會有各種問題出現(xiàn)，但大多是教與學的問題。有的學生不會學習，不知道怎么學，學什么，為了讓大多數(shù)學生對知識有一個更好的掌握和了解。我簡單地從教學實踐經(jīng)驗中提出一些方法，給更多的學生提供學習和借鑒。

一、讓學生有明確的目標，保證學生學習的正確方向，掌握歷史事件的內在聯(lián)系

在歷史學習中，首先我們要讓學生有明確的目標，知道學什么，哪里是重點，哪里是難點，學哪里，用多少時間，收獲多少知識，這對明確教學目標起著至關重要的作用。

我們在歷史學習中往往會接觸一個或多個歷史事件，對于相關歷史知識，教師要保證學生對知識點有清晰明確的認識，不可淺嘗輒止，要看到歷史事件的內在聯(lián)系，在學習一個知識點時，教師要引導學生從整個歷史事件大的背景出發(fā)，應該與學生共同分析事件的起因、經(jīng)過、高潮、結果、意義。除了對事件充分分析外，還要聯(lián)系整個單元、整個那段歷史時期社會、政治、經(jīng)濟、文化習俗等方面的知識，去聯(lián)系歷史事件真實想表達的內涵，比如高中人教版歷史必修一第一單元第三課《從漢至元的政治制度演變》，從本課的內容來看，就是從漢朝到元朝的各種政治制度的發(fā)展和變化，但如果聯(lián)系本單元整體，其實想講的內容就是皇權和相權的矛盾，中央和地方的矛盾，皇權不斷加強，相權不斷削弱，中央權力不斷加強，地方權力不斷削弱，總體上來講就是中國古代專制主義中央集權制度不斷強化。聯(lián)系歷史必修二必修三的內容，又透露出中國古代小農經(jīng)濟決定著中國歷史政治上專制主義中央集權趨勢的大走向。專制主義也影響著中國的選官用官和考試的內容。所以，我們要透過這些現(xiàn)象去探究本質，看到歷史事件之間的真實聯(lián)系。

二、在做題的過程中積累歷史知識，掌握歷史知識，并且靈活運用到以后的學習中

學生既要看書，又要上課、聽課，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)就是做練習題，練習題涉及的面很多、很廣，不僅有我們課本上的基礎知識，也有很多歷史權威書籍上的內容，它從多方面解釋一個歷史事件，所以在做題訓練時教師要引導學生收集課本上沒有的信息，讓學生不斷積累，豐富學生的歷史知識，有助于今后學習。同時在做題練習中，教師要樹立正確的意識，摒除“題海訓練”的做法，重視對學生做題方法和能力的訓練，做到舉一反三。

三、利用多媒體多角度地闡述歷史，盡量還原歷史真實面目，激發(fā)學生的學習興趣

在歷史教學中，如果老師一味地空洞講解，無法激發(fā)學生學習的熱情。在高科技的時代，我們可以利用信息技術為歷史教學服務，比如，在講解《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課的時候，可以在電腦上制作甲午海戰(zhàn)的模擬三維動畫，讓學生了解到為什么這次戰(zhàn)爭我們損失慘重，教師還可以利用電影、真實的歷史記錄片，展現(xiàn)歷史片段，以此激發(fā)學生的學習熱情。

四、結合本地的風土人情，聯(lián)系課本上的歷史，用鄉(xiāng)土文化折射出歷史大背景，讓學生走進歷史，更多地感受到真實的歷史

總有一些學生不愛聽課，問及原因，學生說感覺離自己的生活太遙遠。所以結合實際情況，利用鄉(xiāng)土教材，聯(lián)系我們課本上的歷史事件，能讓學生感覺自己的生活接近歷史，比如，講解五四運動時，課本上講述的是在北京和上海，學生覺得離吉林很遠，其實翻開吉林省史志，你會看到當時五四運動也波及吉林省，很多學生在吉林市的大街上游行示威，反對帝國主義對中國的侵略，教師可以用地方歷史拉近與學生的距離，用地方的事件講述大的歷史，用鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土人情接近歷史，比如參觀二戰(zhàn)吉林省遼源市戰(zhàn)俘營，聽老兵講述真實的歷史事件和故事。這樣能夠激發(fā)學生的興趣，切身感受真實的歷史。把很多真人真事引進歷史課堂，貼近現(xiàn)實生活，讓歷史課更加明朗化?！罢_對待古與今，處理好研究歷史問題與研究現(xiàn)實問題的關系。”

五、重視學生對知識的記憶，同時對知識進行消化理解、吸收、加工和應用

高中歷史知識的學習不僅要在課上聽老師講解，同時也需要課下記憶，記憶是對知識的一個簡單積累的過程，當積累的量達到一個標準的時候，就會發(fā)生質變，質變發(fā)生后，對知識更加能整合吸收，并加以加工和利用，能非常好地解決高中歷史問題和歷史的相關研究，同時能夠提升學生的歷史感?！八^歷史感，是指以歷史事實為前提，以尊重歷史的價值為基礎、以歷史主義精神為核心，以創(chuàng)造性轉化歷史為目的的主體意識?！睔v史感的培養(yǎng)更能提升學生對歷史知識的敏感度。

歷史的學習還是很靈活的，只有讓學生掌握正確的學習方法，才會高效率地學習歷史知識，達到事半功倍的理想效果。

參考文獻：

[1]董玉勝.農村普通高中歷史教學反思及對策[J].學周刊，2011（10）.

[2]陳穎.試對高中歷史教學的幾點思考[J].才智，2011（22）.

編輯 張珍珍