合理運用信息技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

宋秋

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到課堂教學(xué)中。在高中語文教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)，對教學(xué)資源進行有效整合，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，提高語文綜合素質(zhì)。這是素質(zhì)教育對高中語文教學(xué)提出的新要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；興趣；多媒體

興趣是最好的老師。在高中語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是當(dāng)前語文教學(xué)的重點問題。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師往往是以培養(yǎng)學(xué)生的考試能力為目的而進行教學(xué)，教師更加注重對學(xué)生進行理論知識的講解，常常是教師整節(jié)課都在講，也不管學(xué)生是不是在聽，是不是學(xué)會了。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果一直都不理想。這種狀況歸根結(jié)底是教師教學(xué)方式不當(dāng)、學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高所致。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的實際出發(fā)，合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在多媒體的幫助下輕松地掌握語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高自身語文的綜合素質(zhì)。

一、化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物相對于靜態(tài)的事物來說更能吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中，教師可以有效地利用多媒體將靜態(tài)的課本教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的多媒體教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體的出現(xiàn)，有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的缺點和不足。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將課文中靜態(tài)的教材內(nèi)容動態(tài)化，將抽象的問題形象化，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的知識探究興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)重新煥發(fā)出生機和活力。

如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一課時，筆者考慮到學(xué)生只靠理解文章和自己的想象難以聯(lián)想到作者所描繪的景色，筆者借助多媒體化靜為動，將荷塘的景色通過多媒體播放視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合看到的景色再去品味課文里作者的描述，從而讓學(xué)生更深刻地理解課文，以此來達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使課堂教學(xué)變得生動有趣，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣

文言文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中的重點和難點，面對晦澀難懂的文言文，許多學(xué)生不僅提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至還會產(chǎn)生厭惡心理，再加上傳統(tǒng)教學(xué)的翻譯加背誦的落后教學(xué)模式，更使文言文教學(xué)顯得枯燥無味，富有情趣和靈性的文言佳作被肢解為零碎的文字，美感全無。多媒體在教學(xué)中的出現(xiàn)打破了文言文教學(xué)沉悶乏味的教學(xué)局面，構(gòu)建起新的教學(xué)模式。它可以創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生有更好的情感體驗；可以再現(xiàn)文言文的寫作背景，幫助學(xué)生突破重難點；還可以對教學(xué)內(nèi)容進行有效的延伸和拓展，增加學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外文言文中涉及的人物和事件都與學(xué)生距離遙遠，而且學(xué)生又沒有足夠的歷史知識，很難想象到文言文的創(chuàng)作背景，單憑教師口頭上的講解，學(xué)生只能似懂非懂地泛泛了解。對此，在教學(xué)中使用多媒體將文言文的背景和詩人的生平經(jīng)歷進行有效的整合，在講課前展示給學(xué)生，將文言文的背景真實地再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更深入地把握背景，從而能更深刻地掌握作品的思想和內(nèi)涵，從而變難為易，幫助學(xué)生順利地突破難點和重點。

如在教學(xué)杜甫的《詩三首》時，筆者結(jié)合學(xué)生初中學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，考慮到學(xué)生只是通過詩歌的內(nèi)容很難真實感受到作者那種憂國憂民、關(guān)心民生疾苦的博大胸懷，再加上杜甫生活的年代已經(jīng)久遠，筆者在網(wǎng)上搜集了反映當(dāng)時社會的視頻資料，并制作成視頻課件，力求真實地將當(dāng)時安史之亂造成民不聊生的社會現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真實地感受到當(dāng)時的社會背景，再結(jié)合文章的內(nèi)容來感受詩人心系天下、憂國憂民的濟世情懷。

三、寓教于樂，強化學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶枯燥的教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)重新煥發(fā)出生機和活力。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而達到強化學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。如在教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一下有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣的語文視頻資料，讓學(xué)生在愉快的心情和放松的心態(tài)中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

綜上所述，信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，它將聲音、圖像、視頻等引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生能更直觀地感受信息技術(shù)給教學(xué)課堂帶來的樂趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)知識。

參考文獻：

[1]衣海蘭.靈活運用信息技術(shù)課堂 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2015.

[2]齊權(quán).挖掘信息技術(shù)課的趣味性 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2014.

編輯 溫雪蓮