新課程背景下如何進行高中地理教學

楊道武

摘 要：如今我國各個領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，而社會各界對人才的要求也有所提升，鑒于此種情況，我國近年來不斷開展教育改革，希望能夠為我國學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，高中時期的學習對于廣大學生而言具有十分重要的意義，因此，高中教學質(zhì)量也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了高中地理教學中存在的主要問題，并提出了行之有效的新課程背景下開展高中地理教學的相關(guān)措施，以期能夠為我國高中地理教學方面的發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中；地理教學；措施

隨著社會的不斷進步，科技的不斷發(fā)展，我國教育水平有了明顯的提升，尤其在教育改革得到全面實施后，我國高中地理教學現(xiàn)狀得到了明顯改善，但在實際教學中依然會暴露出些許問題。當代教育理念發(fā)生了變化，如今更提倡實施素質(zhì)教育，使學生能夠真正實現(xiàn)全面發(fā)展，而傳統(tǒng)教育理念、教學方式等均難以滿足當代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，因此，如何在新課程背景下更好地開展高中地理教學成了教育界亟待解決的主要問題之一。

一、高中地理教學中存在的主要問題

1.教學方式單一

眾所周知，教學方式單一是我國教學中普遍存在的問題之一，其主要是由于大部分教師依然處于傳統(tǒng)教學理念的影響下，另外，由于我國校園建設方面的資金不足，很多學校依然沒有全面實施新媒體教學。除此之外，評價體系也有待完善，此種教學方式難以引起當代學生共鳴，導致課堂教學效果不佳，尤其高中地理知識較之初中地理知識而言，更具深度更考驗學生的理解能力，若教師無法及時改善教學方式，極容易影響學生學習高中地理的信心，從而影響學生的整體學習狀況。

2.教師綜合素質(zhì)及能力有待提升

新課程背景下，教育領(lǐng)域有許多方面均發(fā)生了改變，而此種改變使得教育界對教師的各方面要求也有了明顯提升，不難發(fā)現(xiàn)，我國一直存在師資力量匱乏的問題，不僅是由于近年高校擴招，學生數(shù)量增大的原因，同時也是由于高質(zhì)量、強能力的教師越來越少。有經(jīng)驗的教師往往難以適應新式教學方式，而能夠適應當代教學方式的新教師卻通常存在教學能力不佳的現(xiàn)象，以上情況均導致高中地理教學問題頻出，因此，今后在開展地理教學時，不僅要注重促進學生成長，同時也要為相關(guān)教師提供參與培訓的機會，提升教學能力。

二、新課程背景下開展高中地理教學的相關(guān)措施

1.改變教學理念

新課程背景下，地理教師應充分實現(xiàn)新課改“教師為主導，學生為主體”的教學要求，摒棄“填鴨式”教學，并積極引進先進教育理念、新型教學方式，如，開展小組教學、增加實踐課程等。另外，高中地理知識較為抽象，若教師單單依靠講解理論知識的方式，只能使學生迅速記下相關(guān)結(jié)論，卻難以了解其中的奧妙，教學源于生活，教師可以鼓勵學生多多觀察周圍環(huán)境的變化，如，太陽每天的變化等，如此不僅能夠增加地理知識對學生的吸引力，也能有效提升學生的觀察力、聯(lián)想力等。

2.豐富教學方法

如今新媒體教學得到了教師以及學生的喜愛，其可以有效豐富教學資源，彌補傳統(tǒng)教學方式中存在的弊端，高中地理知識獨有的特性使得教師往往難以用文字將其表述清楚，同時學生也難以理解相關(guān)內(nèi)容，而多媒體教學可以利用視頻、音頻或3D技術(shù)等將知識以不同的形式表現(xiàn)出來，可以加深學生對知識點的理解。然而由于受到多種因素的影響，我國很多學校尚未全面普及新媒體教學，因此，今后應加強此方面的建設。

3.營造學習氛圍

在高中地理教學中教師應積極與學生拉近距離，并利用地理小知識來活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)造愉悅的學習空間，使學生在地理課堂中不再感受到學習壓力以及教師給的壓力。相關(guān)研究表明，學生的心情、所處的環(huán)境等均會影響學習效果，并且創(chuàng)造出“沒有距離的課堂”也可以使學生暢所欲言，便于教師更進一步了解學生，從而進行有針對性的輔導。

4.豐富評價體系

在應試教育影響下，我國教師對學生的評價往往過于片面，只關(guān)注學習成績，此種評價方式對于當代教育以及當代社會而言并不十分適合，既不具備全面性、合理性，也會對學生造成一定傷害，尤其高中生正處于情感敏感期，教師的評價能夠產(chǎn)生十分重要的影響。因此，在今后的地理教學中，教師應豐富評價體系，在學習成績的基礎(chǔ)上添加其他評價指標，并在評價過程中多多使用帶有激勵性作用的話語。

5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

當今社會對于人才的要求已經(jīng)漸漸由單純的學歷、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為全能型人才、創(chuàng)新型人才，而我國也越來越重視創(chuàng)新教育，因此，今后地理教師在課堂教學中應將此重視起來，通過引導使學生能夠進行自主探索、自行分析知識難點等，并為學生開展相應的實踐課程，為學生布置合理的課堂作業(yè)，促使學生將理論寓于實踐。思維能力的提升是創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)，教師可以采用多種方式開發(fā)學生的多元化思維，并為學生提供相應的機會或項目，使其能夠在實踐中成長。

綜上所述，高中地理教學往往存在難教、難懂的現(xiàn)象，此現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅與學科自身特點相關(guān)，同樣與教師的教學方式、學生的學習方式有不可分割的關(guān)系，尤其對于當代學生而言，當代高中生面臨著巨大的升學壓力，而新課程背景的出現(xiàn)也打破了傳統(tǒng)教育局面，雖然很大程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，但同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)，尤其對于各個地理教師而言，若要在新課程背景下使學生學習成績得到大范圍提升，不僅要改變教育理念，也要不斷豐富自身，提升教學能力。

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編輯 李琴芳