“初中語文‘少教多學(xué)’高效課堂”研究成果報告

石東生

摘 要：初中語文“少教多學(xué)”高效課堂作為一項課題研究，已經(jīng)堅持了兩年。從課題研究背景、主要目標(biāo)及內(nèi)容、研究方法、研究步驟及主要過程、研究成果及存在問題諸方面全面闡述了這一課題研究成果。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);主體作用;高效課堂

一、課題研究背景

“少教多學(xué)”的思想并不是今天才有的，追本溯源，自古有之。先秦時期，孔子就曾有過非常明確的闡述。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這段有關(guān)教育的論述，明確提出了“少教”，在教學(xué)中，老師應(yīng)該起到其應(yīng)該起的作用，即“道”“強(qiáng)”“開”，而不是事事都替學(xué)生想到了，相反，應(yīng)該給學(xué)生自己思考的空間，讓學(xué)生在思考與自學(xué)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，直至悟“道”，這才算是成功的教育。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

通過本課題研究，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，激發(fā)教師能主動探索并運(yùn)用先進(jìn)有效的教學(xué)方法，推進(jìn)我校課程改革的發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效，進(jìn)一步提升我校老師綜合素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)下“少教多學(xué)”的課堂模式的建構(gòu)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與“少教多學(xué)”課堂的有機(jī)結(jié)合。

3.教師引導(dǎo)下的課堂自主學(xué)習(xí)與課外自主實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

4.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相互滲透。

三、研究方法

（一）課題研究方法

1.調(diào)查研究法。通過對本年級學(xué)生的調(diào)查問卷，尋求學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，從而研究出最有效的綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

2.文獻(xiàn)法。運(yùn)用該方法收集有關(guān)初中語文學(xué)科高效課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)理論，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，并對已有研究進(jìn)行整理、述評。

3.案例研究法。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本，在國內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對初中語文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，反思成敗得失。

4.行動研究法。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學(xué)活動，認(rèn)識制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下的高效教學(xué)，不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。

5.激勵研究法。及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心。

（二）課題研究措施

1.健全研究制度。為了確保我們的研究工作能有條不紊地開展，每學(xué)期初以備課組為單位，確定研究計劃、研究主題，安排了課題組成員的交流活動時間，為深入開展課題研究提供了保障。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。定時組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)有關(guān)初中語文有效課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)理論，用以指導(dǎo)課題的研究實(shí)驗(yàn)。

3.及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。立足課堂，把課題研究和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。

四、課題研究步驟與主要過程

（一）準(zhǔn)備階段（2017年4月—2017年12月）

1.設(shè)計課題方案（2017年3月—2017年6月）。本階段的任務(wù)是讓課題組老師了解課題研究背景，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，加強(qiáng)自主性課題實(shí)驗(yàn)的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動。在此基礎(chǔ)上通過集體討論，確立子課題，明確研究思路，擬定實(shí)驗(yàn)方案。

2.組建課題隊伍（2017年5月—2017年9月）。根據(jù)本校及農(nóng)村中學(xué)語文教師的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗(yàn)，采取學(xué)校推薦與教師自愿原則，確定了課題組成員，組建了課題研究小組，并開展了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動。

（二）實(shí)施研究階段（2017年9月—2019年9月）

1.按既定方案組織實(shí)施，開展了課題研究活動，并不斷完善實(shí)施方案，改進(jìn)了研究與實(shí)驗(yàn)工作。首先確定了實(shí)驗(yàn)對比班：

實(shí)驗(yàn)班 初二（1）、（3）、（5）

對比班 初二（2）、（4）、（6）

2.按照確定的子課題方案進(jìn)行了富有成效的深入研究。

（三）總結(jié)階段（2019年9月—2019年12月）

1.進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)成果梳理及子課題結(jié)題工作。

2.完成了實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究報告，并進(jìn)行推廣工作。

3.進(jìn)行了成果匯總。（研究論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思，課堂教學(xué)實(shí)錄分析、開展實(shí)驗(yàn)班與對比班學(xué)生學(xué)業(yè)成績與能力的比較等）

4.編纂了課題成果集。

5.申請結(jié)題鑒定。

五、研究成果

通過本課題的研究促進(jìn)了教師的成長，造就了一支有實(shí)驗(yàn)研究能力的教師，在教與學(xué)上都取得了驕人的研究成果。

（一）教師的成長

1.專業(yè)理論提升了。課題組的成員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的理論書籍和文獻(xiàn)，對這種學(xué)習(xí)模式有了更深的認(rèn)識;研讀課標(biāo)，龐維國博士編著的《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》，江山野《教學(xué)過程與教學(xué)方式》的相關(guān)內(nèi)容，豐厚了專業(yè)理論積淀。

2.兩年半以來，教師積極撰寫“少教多學(xué)”課題論文、案例，積極編寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)錄等。內(nèi)容涵蓋語文學(xué)科的方方面面，有教師對新教材的解讀，有對語文有效課堂教學(xué)策略的總結(jié)。每位課題教師完成了六項課題成果，許多成果獲得一等獎，順利完成了課題組布置的任務(wù)。

3.課堂教學(xué)進(jìn)步了。老師轉(zhuǎn)變觀念，改變“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，在課堂上積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。兩年來，我校老師執(zhí)教的市縣級以上優(yōu)質(zhì)課、公開課累計8節(jié)。

（二）學(xué)生的進(jìn)步

1.有了自主學(xué)習(xí)的意識，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的做法。

2.提高了語文課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的興趣。

3.提高了學(xué)生的寫作能力。有540人次參加課題組舉辦的“創(chuàng)新杯”作文大賽，許多同學(xué)獲得一等獎，多名老師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。

六、存在的問題

雖然我們對初中語文“少教多學(xué)”高效課堂教學(xué)策略作了較為廣泛的研究，但由于有效課堂教學(xué)策略的相關(guān)理論理解還不夠深，還不系統(tǒng)，對各類內(nèi)容、各類策略研究還不夠深入，我們將繼續(xù)把“少教多學(xué)”高效課堂教學(xué)策略作為校本課程的一個重要領(lǐng)域來研究，持之以恒，靜待花開。

編輯 高 瓊