江蘇獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)互動(dòng)式雙語課程的可行性分析

馬蕭蕭

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 南京 211134）

江蘇獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)互動(dòng)式雙語課程的可行性分析

馬蕭蕭

（南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 南京 211134）

近年來，國家教育部對(duì)江蘇省獨(dú)立學(xué)院提出了獨(dú)立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。國貿(mào)專業(yè)作為傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，必須走出一條有特色的教學(xué)道路，其中互動(dòng)式的雙語教學(xué)是目前該專業(yè)的一個(gè)亮點(diǎn)。文章對(duì)江蘇省25所獨(dú)立院校進(jìn)行了調(diào)查比較，并以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院為例，從學(xué)校背景、師資力量、學(xué)生水平、教材選擇和授課方式五個(gè)方面分析了江蘇獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開展互動(dòng)式雙語教學(xué)的可行性和必要性。

獨(dú)立院校國貿(mào)專業(yè)互動(dòng)式雙語教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革的產(chǎn)物，是一種新型高等教育辦學(xué)模式。國家要求獨(dú)立學(xué)院自主辦學(xué)，獨(dú)立于母體學(xué)校是對(duì)獨(dú)立學(xué)院提出的更高要求。獨(dú)立學(xué)院旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。對(duì)于很多學(xué)生和家長來說，獨(dú)立學(xué)院還是一個(gè)陌生的字眼，在招生中獨(dú)立學(xué)院必須突出自己的優(yōu)勢(shì)和特色，才能夠持續(xù)健康地發(fā)展。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易作為一個(gè)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，近年來一直備受爭議。2015年對(duì)于該專業(yè)的就業(yè)調(diào)查中，該專業(yè)就業(yè)率偏低，很多省份也對(duì)該專業(yè)的開辦亮起了紅燈。在實(shí)際招生中，以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院為例，該專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)在全部專業(yè)中排名前列。因此，對(duì)于該專業(yè)如何能夠辦出特色的研究非常重要，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，探討如何將雙語教學(xué)這一已經(jīng)很成熟的教學(xué)方式使學(xué)生能夠更好地接受，如何將教學(xué)和學(xué)生應(yīng)用能力相結(jié)合就尤為重要。

截至2016年04月29日，全國共有獨(dú)立學(xué)院266所，其中江蘇省總共有25所（具體名單見表）。

通過對(duì)江蘇省25所獨(dú)立院校的調(diào)查，其中20所學(xué)校都開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)或類似專業(yè)。在這些學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，無一例外地都出現(xiàn)了對(duì)于外語應(yīng)用水平的要求。例如南京大學(xué)金陵學(xué)院“具有較高外語水平和較強(qiáng)跨文化交流能力的應(yīng)用型、復(fù)合型的國際商務(wù)專門人才”；東南大學(xué)成賢學(xué)院 “能夠運(yùn)用一門及以上外語進(jìn)行商務(wù)交流的溝通能力”；南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院“能夠在涉外企事業(yè)單位從事業(yè)務(wù)操作及管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才”等。

然而，在這些獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)方案中，明確出現(xiàn)雙語課程的鳳毛麟角。其中常州大學(xué)懷德學(xué)院該專業(yè)的“國際商務(wù)談判（雙語）、國際市場營銷（雙語）、跨國經(jīng)營學(xué)（雙語）”，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院該專業(yè)的“國際商務(wù)談判（雙語）、英語外貿(mào)函電（雙語）”明確注明了雙語教學(xué)，并列為該專業(yè)的專業(yè)特色。

序號(hào)學(xué)校名稱 性質(zhì) 性質(zhì)排名省份排名城市分類1 中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 9 1南京 語言2 南京大學(xué)金陵學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 11 2南京 綜合3 東南大學(xué)成賢學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 31 3南京 綜合4 南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 54 4理工5 南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 61 5南京 理工6 南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 66 6南京 理工7 南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 74 7南京 理工8 蘇州大學(xué)文正學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 75 8蘇州 綜合9 南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 78 9理工10 南京理工大學(xué)紫金學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 93 10南京 理工11 中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 109 11徐州 理工12 南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 116 12南京 理工13 南通大學(xué)杏林學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 126 13南通 綜合14 江蘇大學(xué)京江學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 143 14鎮(zhèn)江 綜合15 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 159 15鎮(zhèn)江 財(cái)經(jīng)16 南京師范大學(xué)中北學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 192 16南京 師范17 蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 193 17蘇州 綜合18 揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 197 18揚(yáng)州 綜合19 南京審計(jì)學(xué)院金審學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 203 19南京 財(cái)經(jīng)20 南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 228 20南京 醫(yī)科21 常州大學(xué)懷德學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 229 21常州 理工22 南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 233 22醫(yī)科23江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 無數(shù)據(jù) 理工24蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 無數(shù)據(jù) 理工徐州師范大學(xué)科文學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院 無數(shù)據(jù) 師范25

下面以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院為例，對(duì)江蘇獨(dú)立院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的互動(dòng)式雙語教學(xué)的可行性進(jìn)行分析。

一、學(xué)校背景

南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院是由南京工業(yè)大學(xué)和著名跨國集團(tuán)泰國正大集團(tuán)全面戰(zhàn)略合作、聯(lián)合舉辦的獨(dú)立學(xué)院。該學(xué)校以“工本位”的教學(xué)理念培養(yǎng)應(yīng)用性、創(chuàng)新型、國際型人才。學(xué)校的教學(xué)中提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在學(xué)校創(chuàng)新進(jìn)步的環(huán)境下，雙語課程很受歡迎，學(xué)校也提倡教師在更多的課程中開展雙語教學(xué)的嘗試。

二、師資力量

由于該學(xué)校有外資企業(yè)背景，學(xué)校的教師有很大一部分是有留學(xué)經(jīng)歷的。例如國際商學(xué)院中國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師的英語水平能夠勝任雙語課程的教授。但如何將專業(yè)內(nèi)容用外語講授出來，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)知識(shí)同時(shí)提高英文水平是一個(gè)重要的課題，這需要教師在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上用學(xué)生能聽懂的英文進(jìn)行講授。通過對(duì)該學(xué)科教師的調(diào)查，雙語授課的備課量要比中文授課的備課量大很多，教師不但要對(duì)授課的內(nèi)容非常熟悉，還要對(duì)全英文教材的每一個(gè)篇章乃至單詞含義有全面準(zhǔn)確的了解。另外在制作課件時(shí)，需要準(zhǔn)備中英文雙語的材料和內(nèi)容?！白钪匾氖墙處煴仨毸伎既绾文茏屨n堂互動(dòng)起來，在何時(shí)加入提問的環(huán)節(jié)，何時(shí)分小組討論，什么樣的內(nèi)容用英文講解，什么樣的內(nèi)容用中文講解。我們必須了解學(xué)生，隨時(shí)觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，掌握課堂節(jié)奏，制造互動(dòng)氣氛。”——被調(diào)查的教師如是說。可見，互動(dòng)式雙語教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不單是能用英文授課，更重要的是了解學(xué)生，掌握互動(dòng)課堂的節(jié)奏。

三、學(xué)生英語水平

獨(dú)立院校大多屬于本科三批的錄取范圍，學(xué)生的英語水平是開展雙語課程的重要制約因素。以往的雙語教學(xué)中，存在教師用英文講授專業(yè)內(nèi)容但學(xué)生完全跟不上的情況。因此，雙語課程的設(shè)置要考慮學(xué)生的接受能力，如果能以學(xué)生為主體則會(huì)事半功倍。對(duì)于浦江國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中，該專業(yè)學(xué)生四級(jí)通過率在60%左右，英文水平參差不齊，但學(xué)校其他課程如“大學(xué)英語”、“商務(wù)英語”等都采用英文授課，學(xué)生對(duì)英文授課的接受能力得到了鍛煉，為專業(yè)課的雙語授課打下了良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)該學(xué)院“國際商務(wù)英語（雙語）”課程的調(diào)查，學(xué)生中83%能夠接受雙語授課的形式，認(rèn)為雙語授課能夠提高自己的英文水平，并喜歡課堂中的互動(dòng)形式。

四、教材選擇

雙語教學(xué)是教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中明確提出的，“要在2007年至2010年四年內(nèi)建設(shè)500門國家雙語教學(xué)示范課程”。雙語教學(xué)的教材和參考書已經(jīng)有很多選擇，但對(duì)于以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的院校，學(xué)術(shù)型的教材并不十分適用。目前，雙語教材一般分為三種：第一種是英文原文教材，這種教材是原汁原味的英文編寫，一般都是國外著名教授編寫的，缺點(diǎn)是時(shí)間上不能及時(shí)更新，而且沒有針對(duì)我們中國學(xué)生的案例和練習(xí)內(nèi)容。第二種是中文翻譯成英文的教材，這種教材的優(yōu)點(diǎn)是有中文對(duì)照書籍，對(duì)于教師和學(xué)生理解起來都更容易，缺點(diǎn)是英文翻譯不純正，而且思維是中國式的，只是簡單機(jī)械的翻譯。第三種是按照中國高等教育的特點(diǎn)編輯的雙語授課教材，這種教材目前是比較適合我們互動(dòng)式雙語課程的。這種教材直接用英文編寫，內(nèi)容簡單易懂，重點(diǎn)突出，而且在難點(diǎn)的地方用中文標(biāo)注。更重要的是案例和練習(xí)題都是隨時(shí)間發(fā)展更新的，很適合我們中國的高等院校。但專門針對(duì)于獨(dú)立院校的應(yīng)用型雙語教材，目前還很少，這需要我們對(duì)院校的一線教師再做出更大的努力。

五、教學(xué)方式

傳統(tǒng)的雙語課程都是以教師講授為主，這其中存在很多問題。一是學(xué)生聽不懂，覺得跟不上，雖然可能對(duì)課程內(nèi)容很感興趣，但由于缺少預(yù)習(xí)，對(duì)專業(yè)詞匯不熟悉，會(huì)放棄聽課。二是課堂變成教師的獨(dú)角戲，教師很難掌握學(xué)生的狀態(tài)，難易無法調(diào)節(jié)。互動(dòng)式的雙語課程以學(xué)生為主體，需要學(xué)生上課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，在課上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)縱向的互動(dòng)；學(xué)生分小組討論或演練實(shí)現(xiàn)橫向的互動(dòng)。在已經(jīng)開展互動(dòng)式雙語課程的“國際商務(wù)談判”課程中，學(xué)生通過對(duì)各種案例談判的英文演練既提高了英文水平，又對(duì)課程專業(yè)內(nèi)容更進(jìn)一步的理解，課堂氣氛很熱烈，學(xué)生對(duì)該課程更感興趣。

通過對(duì)江蘇獨(dú)立院校的調(diào)查研究，互動(dòng)式雙語課程在應(yīng)用性本科中開展是可行且必要的。該類課程能夠?qū)崿F(xiàn)“專業(yè)知識(shí)和英語水平的雙贏”，而且通過學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力、自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。在以應(yīng)用能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院中，互動(dòng)式雙語課程的開展尤為重要。

［1］寧海林，李院立.高校互動(dòng)式雙語教學(xué)模式研究［J］.中國成人教育，2009（9）：127-128.

［2］邱章強(qiáng).基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)發(fā)展研究［J］.江蘇高教，2016（1）：76-78.

［3］王國豪.慕課背景下專業(yè)課程雙語教學(xué)優(yōu)化策略：自主與互動(dòng)［J］.高教學(xué)刊，2016（3）：106-107.