淺議多媒體在數(shù)學教學中的應用

摘 要：多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的合理應用，對于提高小學生的學習興趣，激勵他們主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，使抽象的問題形象化、讓數(shù)學概念簡單化、讓數(shù)學問題生活化、讓學生思維敏捷化。利用多媒體輔助進行教學不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學；應用

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學校教育的各個領(lǐng)域。多媒體教學對聲、文、圖、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式，創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學圖像，充分調(diào)動學生的積極性；應用多媒體輔助數(shù)學教學，把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識，通過形象生動的多媒體尤其將數(shù)學問題輕松解決。

一、抽象的問題形象化

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾，利用多媒體進行教學能將抽象的數(shù)學知識形象化 ，使學生通過觀察與思考，能深刻地體會到數(shù)學來源于生活這一本質(zhì)，能從眾多具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并概括出抽象的數(shù)學知識，使學生輕松實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。如在教學《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過3分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了3分鐘，有2個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學多媒體，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

二、讓數(shù)學概念簡單化

數(shù)學概念是數(shù)學知識之本，解題之源，學好它既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵。理解掌握概念的過程是學生提高學生能力的重要途徑。 妙用多媒體將抽象的概念興趣化，可使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。妙用多媒體靜中求動，對比出概念的異同數(shù)學概念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學生就無法解決實際問題。如“中心對稱圖形”這個概念，教師可設(shè)計能動能靜的課件，讓學生主動，形象地獲取知識。先將一中心對稱圖形映在屏幕上，然后通過旋轉(zhuǎn)180度，讓旋轉(zhuǎn)圖形前后重合，進而使學生獲得“中心對稱圖形概念”的認識。學生將易混的靜止的概念，通過多媒體課件靜中求動的演示，使學生對概念的理解更準確更深刻了。也便于和軸對稱圖形進行對比，加深學生理解和記憶。妙用多媒體，抓概念的關(guān)鍵詞語，加強對概念的理解概念具有高度的概括性，比如教學“三角形”這一概念時，如何理解“線段首尾相接”的意思，利用多媒體課件展示，第一條線段的尾與第二條線段的首相接，第二條線段的尾與第三條線段的首相接，由此得出“三角形”是封閉的圖形這一概念（實際就是動畫線段的先后出場順序），加強了對概念的理解。

三、讓數(shù)學問題生活化

數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活。\"數(shù)學教育生活化\"是將現(xiàn)行教材中脫離學生生活實際的數(shù)學問題還原為取之于學生生活實際，并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學問題，把學生生活與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生科學地思考周邊事物和問題的應用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神。生活化是新課標的一個顯著特征。在學習《認識人民幣》時，我設(shè)計了“購物情景”，課件演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導學生思考討論。引出錢的用途，然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣及鍛煉了口語表達能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動學生的積極性。使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在身邊。使學生從小熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，對數(shù)學知識充滿興趣。

四、讓學生思維敏捷化

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)介入學校教育后，它徹底地改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，為師生之問、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺。而今，思維能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的主要目標。探索在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，培養(yǎng)學生思維能力，是每個教育工作者不可回避的課題。多媒體計算機為我們提供了培養(yǎng)學生發(fā)散性恩維的廣閾空間，尤其是它可虛擬現(xiàn)實的特點與培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性一拍即合，學生在計算機前操作，可自由地將各種媒體進行整合，從而學生思維能力得到培養(yǎng)。例如一年級學生學習了認識長方形、正方形、三角形、圓以后，開始學習拼組圖形，老師針對學生的年齡和認知特點，利用多媒體技術(shù)在計算機上設(shè)計了大小不同、放置的方位不同、顏色不同的三角形、長方形、正方形、圓。要求學生選擇上述圖形，在下面空白處任意組合圖形，看誰組合的畫面想象豐富？學生興趣盎然，充分發(fā)揮想象力，在屏幕上拼出了一幅幅閃爍著智慧的圖案。最后，每個學生還給自己拼出的精美圖案取上富于創(chuàng)意的名字，如：“歡樂鳥”、“圣誕樹”、“智慧屋”、“知識房”等等。在學生的自學中學生的思維的發(fā)散性充分表現(xiàn)出來，而這種發(fā)散性正是藉助于多媒體電腦可組合、可擴充的顯著優(yōu)勢。

總之，由于多媒體技術(shù)具有形象生動，聲像兼?zhèn)涞忍攸c，把它應用于我們平時的數(shù)學課堂中，能極大地豐富了教學手段，在數(shù)學教學中，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，起到了“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮出課堂教學的最佳效能，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的，提高課堂教學效率，可以減輕學習負擔，使學生由被動變主動。

參考文獻

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[3] 趙星 《多媒體教學的研究與應用》[J] 科技信息 2009年.

（作者單位：甘肅省古浪縣大靖教育工作站 ）