合理運(yùn)用插圖優(yōu)化初中歷史教學(xué)淺探

張麗艷

[摘要]新課程改革后，初中歷史教科書(shū)中插有大量圖片，它不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，是教材的重要組成部分，也是具體的史料。初中歷史教師在教學(xué)中要合理運(yùn)用插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究、邏輯思維能力和審美情趣。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史教材插圖的研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D中學(xué)史的方法，發(fā)揮其在教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]歷史圖片 教學(xué) 能力 學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250103

歷史就是過(guò)去發(fā)生的事實(shí)。過(guò)去的歷史無(wú)法再現(xiàn)。作為歷史教師，如何把過(guò)去的歷史呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是直觀教學(xué)在歷史教學(xué)中的意義?，F(xiàn)行初中歷史教材圖文并茂，插圖豐富多彩、生動(dòng)形象。它不僅是教材內(nèi)容的重要組成部分，而且發(fā)揮了文字不能發(fā)揮的作用，以形象、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息，形象地再現(xiàn)了過(guò)往的歷史，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。因此，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用插圖會(huì)起到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“興趣是最好的老師”。初中歷史教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用教材中的圖片能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比如分析九年級(jí)上冊(cè)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》一課法國(guó)大革命爆發(fā)的原因時(shí)，“第三等級(jí)對(duì)封建統(tǒng)治者普遍不滿”是法國(guó)大革命爆發(fā)的重要原因，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖《法國(guó)社會(huì)等級(jí)制度》和《深受壓迫的法國(guó)農(nóng)民》，讓學(xué)生通過(guò)讀圖了解到18世紀(jì)時(shí)的法國(guó)社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，全體成員分為三個(gè)等級(jí)，形似金字塔，塔尖是國(guó)王，塔頂是教士和貴族，分別是第一、第二等，而資產(chǎn)階級(jí)和廣大人民群眾處于第三等級(jí)，政治上無(wú)權(quán)，卻要供養(yǎng)第一、第二特權(quán)等級(jí)。資產(chǎn)階級(jí)對(duì)無(wú)權(quán)不滿，積極爭(zhēng)取權(quán)利；廣大人民生活困苦，社會(huì)動(dòng)蕩。理解了法國(guó)大革命是資產(chǎn)階級(jí)、工匠、城市貧民、農(nóng)民與封建地主階級(jí)（教士、貴族）間矛盾激化的必然結(jié)果，這樣學(xué)生很容易就掌握了法國(guó)大革命爆發(fā)的重要原因，既培養(yǎng)了學(xué)生從圖片中獲取知識(shí)的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、運(yùn)用插圖突破教學(xué)重難點(diǎn)

教材中的插圖大都以形象、生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息，讓復(fù)雜的歷史現(xiàn)象在圖中簡(jiǎn)單化，能直接反映本課的主題，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生而言，形象直觀的材料更容易接受。比如九年級(jí)上冊(cè)《血腥的資本積累》一課，“罪惡的‘三角貿(mào)易”既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生直觀、形象地了解殖民者販奴的罪惡，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)、想象課本中的四幅插圖即《被抓獲的黑奴》《關(guān)押在船艙里的黑奴》《“三角貿(mào)易”示意圖》《黑奴運(yùn)抵美洲》，學(xué)生通過(guò)觀看插圖很清楚就理解了西方殖民者“捕奴—運(yùn)奴—販奴—獲利”的過(guò)程，并理解了販賣(mài)、屠殺黑人奴隸換取財(cái)富，實(shí)現(xiàn)資本原始積累的血腥性和殘酷性，從而突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用插圖培養(yǎng)學(xué)生的探究和邏輯思維能力

新課程越來(lái)越注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與考查。學(xué)業(yè)考查試卷中也多有識(shí)圖題，重在考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。初中歷史教師在教學(xué)中合理運(yùn)用教材中大量形象直觀的插圖，由表及里、由淺入深地挖掘插圖的信息，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)插圖中的有效信息，做到以圖學(xué)史、讀圖學(xué)史。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》一課時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解“大躍進(jìn)”是社會(huì)主義建設(shè)中的重大失誤，筆者運(yùn)用課本插圖“大躍進(jìn)”時(shí)的壁畫(huà)：肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。然后問(wèn)學(xué)生：看到這些圖片你們有什么感受？它反映了什么問(wèn)題？學(xué)生經(jīng)過(guò)交流、探究說(shuō)出自己的看法。有的說(shuō)吹牛，有的說(shuō)太夸張了不可能，還有的說(shuō)不符合客觀規(guī)律等等。隨后筆者繼續(xù)追問(wèn)：當(dāng)時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重失誤的原因是什么？ 通過(guò)結(jié)合課本思考并分析插圖，學(xué)生對(duì)那個(gè)特殊的年代有了自己的理解和認(rèn)識(shí)。這就做到了以圖學(xué)史，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和邏輯思維能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、運(yùn)用插圖培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

現(xiàn)行的初中歷史教材為學(xué)生提供了大量的具有較高價(jià)值的圖片，如人物圖、文物圖、遺址古跡圖、藝術(shù)珍品圖等。這些圖片與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅增強(qiáng)了中華民族歷史文化的親和力，拉近了學(xué)生與歷史的距離，還培養(yǎng)了學(xué)生的歷史審美感，提高了藝術(shù)鑒賞水平。比如在講七年級(jí)上冊(cè)第5課《燦爛的青銅文明》時(shí)，筆者結(jié)合課本《司母戊鼎》《四羊方尊》和《三星堆青銅立人像》的彩圖，學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中領(lǐng)略到青銅之美、藝術(shù)之美，感受到夏、商和西周的青銅文明具有很高的水平，體會(huì)到這一時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)有很大發(fā)展。結(jié)合造型美觀的《商朝的玉虎和玉象》插圖，了解夏、商和西周時(shí)期玉器制造業(yè)興盛，玉器雕刻工藝達(dá)到很高的水平。通過(guò)欣賞插圖學(xué)生輕松愉快地獲得有關(guān)青銅文化的知識(shí)，在接受歷史美和美的歷史的教育過(guò)程中，陶冶了性情，提高了審美能力，把學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和培養(yǎng)審美情趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

總之，恰當(dāng)有效地運(yùn)用插圖教學(xué)能收到不錯(cuò)的效果。初中歷史教師在課堂教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的教材內(nèi)容，因時(shí)、因地、因人合理、有效地運(yùn)用圖片，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）