《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

王鳳琴

（山西省孝義市崇文街小學(xué) 山西孝義 032300）

《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

王鳳琴

（山西省孝義市崇文街小學(xué) 山西孝義 032300）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作、想象等活動(dòng)能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)及5個(gè)以上小正方體的組合）的形狀，并能畫出相應(yīng)的平面圖形。

2.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體的組合），進(jìn)一步體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.發(fā)展空間觀念，空間推理和空間想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形的形狀，并能畫出相應(yīng)的平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：體會從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了觀察物體，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，大家能猜到今天學(xué)的和前面學(xué)的有什么不同嗎？

學(xué)生思考、傾聽。（預(yù)設(shè)：說出以前學(xué)習(xí)了從3個(gè)方向觀察由3個(gè)或4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀，今天可能是5個(gè)小正方體的組合。）

師：除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們的學(xué)習(xí)方式也變了，今天我以比賽的形式來學(xué)習(xí)。

板書課題：搭積木比賽

二、動(dòng)手操作，探究新知

比賽一:畫一畫

1.出示比賽規(guī)則:

每組分成兩隊(duì)，兩隊(duì)進(jìn)行比賽，全對加10分。如果發(fā)現(xiàn)對方錯(cuò)誤，展示匯報(bào)，幫助對方把錯(cuò)誤分析清楚并加以改正?？稍偌?分。最后把所得分?jǐn)?shù)記錄下來。

學(xué)生先認(rèn)真閱讀比賽規(guī)則，小組做好準(zhǔn)備。

2.出示比賽內(nèi)容：

一畫用5個(gè)小正方體搭成了一個(gè)立體圖形。請分別出從上面、畫正面、左面看到的形狀。

3.學(xué)生獨(dú)立閱讀比賽內(nèi)容，獨(dú)立思考，并獨(dú)立完成。

（提示：先借助思考和想象畫出三個(gè)不同方向看到的形狀，然后再動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生按提示要求完成后，再進(jìn)行小組評價(jià)。）

評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，左面看到的圖形和右面看到的混了。比賽雙方互相幫助解決，并匯報(bào)交流。

教師展示第一場比賽之后每個(gè)隊(duì)的得分。

[設(shè)計(jì)意圖：通過比賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生觀察、想象、操作等活動(dòng)，正確辨認(rèn)從不同方向正面、左面、上面觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體的組合）的形狀，并能畫出平面圖形。]

比賽二：搭一搭

（出示：規(guī)定每兩個(gè)相鄰的小正方體之間至少有一個(gè)面重合）

學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考、想象并動(dòng)手操作搭一搭。通過搭思考自己的發(fā)現(xiàn)。小組交流不同的搭法，交流搭過之后的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)展示，其它小組補(bǔ)充、質(zhì)疑、完善。

總結(jié)：給定一個(gè)方向觀察到的形狀和足夠多的小正方體，可以有無數(shù)種搭法。

提問：與上一回合不同之處在哪兒？（發(fā)現(xiàn)給定了兩個(gè)方向）

學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考、想象并動(dòng)手操作搭一搭。通過搭思考自己的發(fā)現(xiàn)。小組交流不同的搭法，交流搭過之后的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)展示，其它小組補(bǔ)充、質(zhì)疑、完善。

總結(jié)：①給定兩個(gè)方向觀察到的形狀可以知道最少用多少塊正方體，最多用多少塊正方體。也就是根據(jù)兩個(gè)方向看到的形狀，可以確定小正方體所需數(shù)量的范圍。②和給定一個(gè)方向觀察到的形狀相比，搭法減少了。

提問：與上一回合不同之處在哪兒？（發(fā)現(xiàn)給定了三個(gè)方向）

學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考、想象并動(dòng)手操作搭一搭。通過搭思考自己的發(fā)現(xiàn)。小組交流不同的搭法，交流搭過之后的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)展示，其它小組補(bǔ)充、質(zhì)疑、完善。

總結(jié)：給定三個(gè)方向觀察到的形狀搭法只有一種。

[設(shè)計(jì)意圖：通過搭一搭三個(gè)回合的活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了操作、觀察、想象、歸納等環(huán)節(jié)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，空間推理和空間想象力。]

比賽三：搭一搭

出示：比賽三規(guī)則：兩隊(duì)中每搭對一種加2分。

比賽內(nèi)容：用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是

學(xué)生先認(rèn)真閱讀比賽規(guī)則，小組做好準(zhǔn)備。根據(jù)比賽內(nèi)容動(dòng)手搭一搭然后相互評價(jià)補(bǔ)充完善自己隊(duì)的搭法。最后匯報(bào)中說出自己思考的過程。

提問：為什么這次只提供了從上面的形狀，你們卻能準(zhǔn)確的說出幾種搭法呢？

三、實(shí)踐應(yīng)用 鞏固提升

出示課本33頁練一練的1、2、3題

學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)交流。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？